摘要：中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教育存在以“管”代“教”的不足，美術(shù)專業(yè)教師缺乏創(chuàng)作能力，動手能力不強。因此，中職美術(shù)教育應(yīng)從美術(shù)學(xué)科的特點和教育規(guī)律出發(fā)，加強中職美術(shù)教育的人文意識，注重美術(shù)技能教學(xué)的文化品位，提高美術(shù)專業(yè)教師的動手能力。

關(guān)鍵詞：中等職校；美術(shù)教育；教學(xué)品位；教師能力

加強中職美術(shù)教育的人文意識

職業(yè)教育是關(guān)系到國計民生的“致用”教育，是國家教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展從戰(zhàn)略眼光看須有人文底蘊的支撐。泰戈爾說：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息”。人文教育是生命意識教育與學(xué)生健全人格養(yǎng)成的根本，承繼了中國傳統(tǒng)重器識修為的教育精神，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。當(dāng)前，科技教育與人文教育未能整合與完善，阻礙了職業(yè)教育的整體發(fā)展，也影響了學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。使學(xué)生具有必要的人文素質(zhì)是增強職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育專業(yè)核心競爭力的明智舉措。筆者在美術(shù)教學(xué)中的切入點之一是在專業(yè)操作課中穿插介紹一些美術(shù)史常識，可起到開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)悟性變通能力、提升境界等積極作用。關(guān)于史識人文的重要性，美術(shù)教育家傅抱石的女兒傅益瑤談到：“從小，父親就不斷地對我說：你必須非常重視學(xué)習(xí)歷史，如果你不懂歷史，那你就只能是目光短淺，沒有志向，沒有理想的人。而你若懂得歷史，那么就會有永遠可以攀登的高峰在等著你，有無數(shù)先杰在幫助你，還有極好的獎賞準(zhǔn)備著給你，這獎賞就是美好的人生境界”。在美術(shù)技能訓(xùn)練中滲透人文教育才能學(xué)出品位，如韓愈所說：“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄”。學(xué)生的人文素質(zhì)提高了，專業(yè)水平也會取得勢如破竹的進步。

注重美術(shù)技能教學(xué)的文化品位

技能實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，優(yōu)化教法是發(fā)揮中等職業(yè)教育優(yōu)勢競爭力的突破口。教學(xué)有其內(nèi)在規(guī)律可循，教師宜使平時教學(xué)心得系統(tǒng)化、深刻化，若教法精當(dāng)，即可取得立竿見影的效果。教學(xué)須有優(yōu)選的先進理念與品位意識，要從面向社會和市場的應(yīng)用效果出發(fā)，勇于突破陳規(guī)與僵化教學(xué)模式的窠臼，把課教活。當(dāng)前，中等職校美術(shù)專業(yè)教育仍存在以“管”代“教”的不足，如若不從提高教學(xué)品位的根本問題入手吸引并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而簡單地把管理等同于教育，就會使教育品質(zhì)流于淺表化，也等于自行降低職業(yè)美術(shù)教育的特色與專業(yè)優(yōu)勢。學(xué)風(fēng)環(huán)境對學(xué)生的身心成長影響極大，營造學(xué)風(fēng)濃厚、以學(xué)為樂的校園文化氛圍會讓學(xué)生有被尊重和學(xué)有所成的充實感。

（一）全面提升美術(shù)教學(xué)的文化品位，強化技能訓(xùn)練的文化含量

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)以繪畫基本功與電腦操作為核心技能，二者相輔相成。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，凡是在社會上事業(yè)有成的電腦美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，基本都是在校學(xué)習(xí)期間繪畫功底較扎實的學(xué)生。美術(shù)設(shè)計學(xué)科注重感性與理性的有機統(tǒng)一，徒有理性而缺乏感性便無法很好地學(xué)習(xí)并從事應(yīng)用美術(shù)專業(yè)。對美術(shù)設(shè)計而言，想象力是一種起決定性作用的能力。

在美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法中，臨摹、寫生與創(chuàng)作是三個重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，各有功用。中國畫內(nèi)蘊深厚、不作表面文章的尚內(nèi)美特質(zhì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的洞察直覺與鑒別雅俗高下的眼力。中國畫以散點或無點透視的靈活變通性與適應(yīng)性超越了焦點透視單一化思維訓(xùn)練的羈絆，有助思路的拓寬。因此，應(yīng)高度重視中國歷代書畫名作的臨摹教學(xué)，教師授課示范的要領(lǐng)應(yīng)是“微瑕須細評”、“真放在精微”，抓大局氣勢，重細節(jié)。色彩課應(yīng)突出工筆重彩與青綠山水畫教學(xué)，應(yīng)用效果十分突出。黃賓虹先生指出：“作畫，豈可一味畫其表，石受光，這是外表的色澤，可以畫，但不是非畫不可。石之質(zhì)，此中內(nèi)美必須畫。董（源）、巨（然）山水初看平淡，細看愈有味，此是畫入內(nèi)美感人深。畫求外表，漂亮，如人之嫵媚，雖一時討得人家歡喜，卻不是正道，所以叫虛偽。畫入內(nèi)美，不是容易的事，所以畏難者不敢上陣，不上陣，安知取勝的奧秘”。以往的素描與水粉靜物課因局限于僵硬寫實的模式而易流于表面化，制約了學(xué)生想象力與創(chuàng)造思維的開發(fā)，與應(yīng)用型美術(shù)設(shè)計不相適應(yīng)或相脫節(jié)，必須及時轉(zhuǎn)型，加以變通。有效的方法是以速寫、寫生和中國畫的線描代替素描，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的造型能力與靈氣。據(jù)市場調(diào)研和近年電腦美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的反饋，中國畫的寫意、工筆、速寫、書法、線描等課程比起素描、水粉畫等更具應(yīng)用性。

書法、篆刻是內(nèi)涵深邃的藝術(shù)形式，其固有的美質(zhì)與文化氣息能從本質(zhì)上提升電腦藝術(shù)設(shè)計的格調(diào)與品位，使設(shè)計進入高雅境界。2008年奧運會標(biāo)志設(shè)計“中國印”即是篆刻藝術(shù)運用于設(shè)計的成功范例。李嵐清同志對藝術(shù)教育十分關(guān)注，且身體力行地投入篆刻藝術(shù)創(chuàng)作，不斷嘗試創(chuàng)新，并嘗試以卡通畫入印，體驗童趣的美好，把學(xué)習(xí)篆刻當(dāng)成表達志趣、理念、情感的一種手段，明確提出“石言志”的課題。他在近期新著《原來篆刻這么有趣》一書中提出，篆刻是極有趣的比書法更特殊的藝術(shù)門類，應(yīng)成為素質(zhì)教育的一部分。書法藝術(shù)作為中國文化的標(biāo)志，令西方人神往與折服，對培養(yǎng)學(xué)生健康平和的韌性心理素質(zhì)與雅正的審美趣味效果顯著，應(yīng)成為美術(shù)專業(yè)的必修課。在教學(xué)中，對中國畫的筆墨寫意、歷代畫理書論、中國古典建筑、園林、明清家具設(shè)計等人文審美視角進行深入研究和講解，對學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)很有裨益與啟發(fā)。學(xué)生就業(yè)途徑宜多樣化，唐山盛產(chǎn)瓷器，素有“北方瓷都”之譽，將文人畫、書法篆刻等藝術(shù)形式與陶瓷完美地結(jié)合起來，能顯著提升瓷業(yè)的品位，且極具市場前景，真正名貴的瓷器多是美觀的手繪瓷，這為美術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了施展才能的機會。

（二）手腦并用，建立師生作品定期展覽制度，構(gòu)建教育教學(xué)的良性循環(huán)系統(tǒng)

根據(jù)美術(shù)專業(yè)視覺直觀性極強與中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)課程量大、側(cè)重動手能力訓(xùn)練的特點，建立師生作品定期展覽制度是提高教學(xué)質(zhì)量，樹立濃厚學(xué)風(fēng)，構(gòu)建良性循環(huán)系統(tǒng)的有效方式，定期展覽是專業(yè)學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的一面鏡子，應(yīng)作為美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的基本要求加以制度化、定期化，幫助學(xué)生腳踏實地夯實專業(yè)基本功，體驗成績喜悅，并可作為校園文化建設(shè)的一部分，納入教學(xué)質(zhì)量與教師業(yè)務(wù)考核。學(xué)生美術(shù)習(xí)作展可隨時進行，靈活掌握，每年至少應(yīng)舉辦一次美術(shù)教師的教學(xué)與創(chuàng)作作品匯報展覽，供師生觀摩交流，以體現(xiàn)專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，促進學(xué)校專業(yè)學(xué)術(shù)氣氛的形成。手腦并用，對師生業(yè)務(wù)動手能力的提高是一個很好的、有效的促進方法。

提高美術(shù)專業(yè)教師的動手能力

美術(shù)（設(shè)計）是一門操作性、直觀性極強的視覺藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)方法截然有別于語、數(shù)、外等口頭傳授課程，美術(shù)學(xué)科必須經(jīng)過長期扎實的動手技能訓(xùn)練才能學(xué)有所成。教師既要言傳，更須身教，身教的效果優(yōu)于言教。授課時教師只講教材理論知識遠遠不夠，必須隨時有課堂現(xiàn)場示范作品與創(chuàng)作作品供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，這是進行有效教學(xué)的關(guān)鍵。教師扎實精湛的業(yè)務(wù)動手示范能力、藹然親切的人格魅力是感染并贏得學(xué)生由衷欽佩與尊重的無言力量，直接關(guān)系著教學(xué)品質(zhì)的優(yōu)劣。課堂示范作品是教師的教學(xué)思想與學(xué)識的集中體現(xiàn)，是取得學(xué)生信服的依據(jù)，創(chuàng)作作品則反映教師的治學(xué)方法與藝術(shù)思考的深度，是教學(xué)質(zhì)量得以持續(xù)提高的不竭源泉與有力保障。一位稱職的美術(shù)教師，必須具備堅實的專業(yè)動手能力與深厚的人文學(xué)養(yǎng)。發(fā)揮職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)的技能優(yōu)勢并推動學(xué)科建設(shè)，教師是關(guān)鍵，職業(yè)教育需要一支業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)化實干型教師。

當(dāng)前，美術(shù)專業(yè)教學(xué)中較突出的缺陷是許多教師疏于業(yè)務(wù)，動手能力較弱，長期沒有美術(shù)范例作品，教學(xué)說服力很低，只能以“說”代“教”，試圖以口頭講解代替動手示范，這對美術(shù)專業(yè)學(xué)科教學(xué)而言是本末倒置，使美術(shù)教學(xué)變得空洞，乏善可陳。這樣的教師多了，必然直接造成整體教學(xué)質(zhì)量的滑坡與專業(yè)發(fā)展的低迷停滯，應(yīng)引起重視。要力戒空談，美術(shù)專業(yè)教師亟須補修業(yè)務(wù)動手能力這一課，教學(xué)方法不可偏離學(xué)科特點與教育規(guī)律。針對此問題的有效方法，是將職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)動手能力切實納入職業(yè)道德與實績考評，使其成為對教師敬業(yè)素質(zhì)的基本要求之一。

隨著人們對生活審美品質(zhì)與品位的細化與講究，美術(shù)設(shè)計成為日益受社會歡迎的專業(yè)，同時，也對職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。民諺說：“薄技在身，勝握千金”，因此，中等職業(yè)美術(shù)教育應(yīng)注重技能教學(xué)的文化含量，增強品位意識，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王伯敏.黃賓虹[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，1979：32.

[2]李嵐清.原來篆刻這么有趣[M].北京：高等教育出版社，2007.

作者簡介：

李鈞長，陜西眉縣人，唐山市職業(yè)教育中心美術(shù)專業(yè)講師，研究方向為美術(shù)教育教學(xué)。