摘要：針對(duì)目前高職院校人才培養(yǎng)模式改革及課程建設(shè)現(xiàn)狀，采用教育理論和系統(tǒng)研究方法，以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范性建設(shè)為例，探索了平臺(tái)課程群的內(nèi)涵、特征、意義、構(gòu)建原則和路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；平臺(tái)課程群；構(gòu)建原則；路徑

近年來，各高職院校專業(yè)課程設(shè)置隨意，教學(xué)資源利用差，導(dǎo)致學(xué)生的核心能力難以培養(yǎng)。究其原因，是不重視開發(fā)課程群，或者是課程群總體水平不高，僅僅是落實(shí)在單個(gè)精品課程的建設(shè)上，沒有系統(tǒng)的平臺(tái)課程群建設(shè)思路，也沒有形成具體操作的建設(shè)路徑。本課題對(duì)平臺(tái)課程群的內(nèi)涵進(jìn)行探討，并在示范性高職院校建設(shè)中探索了平臺(tái)課程群構(gòu)建的原則和路徑。

平臺(tái)課程群的內(nèi)涵、特征與意義

內(nèi)涵從高職教育的性質(zhì)透視高職院校課程群的內(nèi)涵，并不是簡(jiǎn)單的等同于課程設(shè)置，而是一個(gè)包含教學(xué)資源、師資配備、實(shí)訓(xùn)體系在內(nèi)的系統(tǒng)工程。平臺(tái)課程群針對(duì)一個(gè)專業(yè)群的所有專業(yè)，其內(nèi)涵是指在同一個(gè)專業(yè)群內(nèi)，由若干個(gè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)、表現(xiàn)為具有共同的基本技術(shù)能力要求和能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的若干門課程組成的一個(gè)集群，即將本專業(yè)群培養(yǎng)方案中若干門在知識(shí)、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的課程組合。

特征一是對(duì)應(yīng)性，平臺(tái)課程群對(duì)應(yīng)一個(gè)專業(yè)群，支撐專業(yè)群內(nèi)所有專業(yè)。各課程能否歸為一個(gè)平臺(tái)課程群主要用是否為專業(yè)群各專業(yè)培養(yǎng)基本技術(shù)能力（技能）來確定。二是相關(guān)性，課程群以課程間的知識(shí)、方法、問題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中促使學(xué)生的認(rèn)知遷移達(dá)于貫通。平臺(tái)課程群中的各課程面向行業(yè)中的崗位群，均能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的實(shí)踐性教學(xué)。三是整合性，平臺(tái)課程群通過對(duì)專業(yè)群核心課程重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)，填補(bǔ)原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復(fù)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握一組技能，從而達(dá)到整體大于部分之和的效益。

構(gòu)建意義平臺(tái)課程群集聚了師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有滾動(dòng)發(fā)展的功能，能夠較好地適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的變化，更好的調(diào)整、拓展專業(yè)方向。平臺(tái)課程群是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的切入點(diǎn)，對(duì)專業(yè)上水平、教學(xué)上規(guī)范，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、提高辦學(xué)效率與效益具有重大意義。

構(gòu)建平臺(tái)課程群的原則

對(duì)應(yīng)專業(yè)群、反映技能群平臺(tái)課程來源于專業(yè)群需要，以核心課程建立專業(yè)群基礎(chǔ)教學(xué)大平臺(tái)，形成相互支撐、有機(jī)聯(lián)系的課程群布局。平臺(tái)課程群適應(yīng)崗位技能群需要，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)，反映專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、定位、規(guī)格要求以及遷移能力，反映職業(yè)資格證書和專業(yè)特色發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)校拓寬服務(wù)面向，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合高職教育是需要積累的事業(yè)，沒有穩(wěn)定性，不僅難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，還會(huì)造成教育資源的閑置和浪費(fèi)。靈活性也是高職教育不可或缺的，在保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，不斷根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整優(yōu)化平臺(tái)課程群結(jié)構(gòu)，使平臺(tái)課程設(shè)置主動(dòng)適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，保持其先進(jìn)性。堅(jiān)持在靈活性中追求相對(duì)穩(wěn)定性，變中求穩(wěn)，以少變應(yīng)多變。

產(chǎn)教結(jié)合，對(duì)應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系技術(shù)平臺(tái)課程都是核心技能課程，需要實(shí)踐教學(xué)體系支撐，力求教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐融合交替，使產(chǎn)教有機(jī)統(tǒng)一。

培養(yǎng)復(fù)合型人才現(xiàn)代生產(chǎn)和技術(shù)的綜合化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，生產(chǎn)線的技術(shù)崗位內(nèi)涵不斷豐富，遇到問題常常需要多學(xué)科的知識(shí)和多種技能才能解決，所以依據(jù)整合能力觀，平臺(tái)課程群的課程內(nèi)容應(yīng)注重結(jié)構(gòu)的定向化、綜合化和模塊化，包含多學(xué)科的知識(shí)和多種技能，同時(shí)注重著力培養(yǎng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

體現(xiàn)繼續(xù)教育平臺(tái)課程群構(gòu)建不能脫離高職院校自身的辦學(xué)條件，要盡量在原有的基礎(chǔ)上走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。所以，在構(gòu)建平臺(tái)課程群時(shí)，要融合專業(yè)理論的教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)教育乃至終身教育打好基礎(chǔ)。

構(gòu)建課程群的路徑

構(gòu)建平臺(tái)課程群是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，經(jīng)過系統(tǒng)研究與實(shí)踐，構(gòu)建平臺(tái)課程群的路徑可以用下圖直觀地表示出來。

高職人才培養(yǎng)定位為了符合生產(chǎn)力發(fā)展的要求，高職院校大都是培養(yǎng)高技能人才，以適應(yīng)新型工業(yè)化道路的需要。這樣既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的特色。每個(gè)專業(yè)群都肩負(fù)著大批量培養(yǎng)高技能專門人才的使命，但不同的人才培養(yǎng)定位對(duì)專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的影響，進(jìn)而會(huì)影響平臺(tái)課程群的構(gòu)建。

專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)群是人才培養(yǎng)的直接實(shí)施舞臺(tái)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校辦學(xué)定位的具體體現(xiàn)，而平臺(tái)課程群是專業(yè)群實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。

監(jiān)測(cè)外部環(huán)境主要是監(jiān)測(cè)專業(yè)群對(duì)應(yīng)的人才市場(chǎng)環(huán)境，要經(jīng)常性監(jiān)測(cè)學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注人才崗位技能需求新動(dòng)向，及時(shí)優(yōu)化完善平臺(tái)課程群。

評(píng)估內(nèi)部環(huán)境主要是評(píng)估學(xué)校、系專業(yè)群目前所具有的構(gòu)建平臺(tái)課程群的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。評(píng)估的主要內(nèi)容有辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)積淀、專業(yè)數(shù)量與特色、“雙師”隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件、教學(xué)手段、質(zhì)量保證體系等。

平臺(tái)課程群構(gòu)建的思路主要是根據(jù)對(duì)外部人才市場(chǎng)環(huán)境的監(jiān)測(cè)情況和對(duì)學(xué)校內(nèi)部條件的評(píng)估情況，來明晰構(gòu)建平臺(tái)課程群的思路。平臺(tái)課程群承載技能培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建時(shí)要協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，弱化課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程之間的親和性，凸顯為共同技能服務(wù)的特征。在建立核心課程時(shí)要打破原課程的體系，以解決問題為目標(biāo)，大幅度增加新知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)大幅度削減陳舊的知識(shí)，形成“點(diǎn)、線、面、體”意識(shí)，即“主要知識(shí)點(diǎn)—主干課—課程群—課程群體系”。體系結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)課程縱向傳承關(guān)系和橫向內(nèi)在聯(lián)系。高職平臺(tái)課程群比較適合采用Y型結(jié)構(gòu)，又稱專業(yè)分支型結(jié)構(gòu)，其基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論并不只為一個(gè)專業(yè)方向服務(wù)，而是專業(yè)群里多種同類專業(yè)方向的共同基礎(chǔ)。

平臺(tái)課程群構(gòu)建的規(guī)劃要根據(jù)構(gòu)建思路制定平臺(tái)課程群構(gòu)建規(guī)劃，下面以房地產(chǎn)專業(yè)群平臺(tái)課程群構(gòu)建為例論述。

1.平臺(tái)課程群目標(biāo)定位。培養(yǎng)適應(yīng)房地產(chǎn)行業(yè)需要、具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的房地產(chǎn)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)和能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)、熟悉房地產(chǎn)業(yè)務(wù)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

2.進(jìn)行房地產(chǎn)職業(yè)能力分析。房地產(chǎn)專業(yè)群由房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)、房地產(chǎn)營(yíng)銷、物業(yè)管理、物業(yè)設(shè)施管理、酒店物業(yè)管理等專業(yè)組成。根據(jù)專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)崗位群所需要的專項(xiàng)能力和綜合能力，確定房地產(chǎn)專業(yè)群的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，同時(shí)，將此作為設(shè)置平臺(tái)課程群的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建房地產(chǎn)平臺(tái)課程群體系結(jié)構(gòu)。按職業(yè)能力分析對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行融合、分解與再設(shè)計(jì)，合理構(gòu)建平臺(tái)課程群結(jié)構(gòu)。經(jīng)過認(rèn)真梳理現(xiàn)有課程，以房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目為工具，將《房地產(chǎn)開發(fā)》、《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理》、《房地產(chǎn)估價(jià)》、《房地產(chǎn)營(yíng)銷》和《物業(yè)管理》五門課程內(nèi)容有機(jī)地融合，形成完整的系統(tǒng)概念與便捷的項(xiàng)目運(yùn)作方法，在項(xiàng)目引導(dǎo)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐技術(shù)支撐、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)基地結(jié)合等幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)“無縫”連接，形成完整的平臺(tái)課程群體系結(jié)構(gòu)（如下表所示）。

4.投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)。要從“天女散花型”向集中投放轉(zhuǎn)變，集中投放五門平臺(tái)核心課程，提高經(jīng)費(fèi)投放的有效性，從而產(chǎn)生更大的效益。

5.建設(shè)師資隊(duì)伍。要優(yōu)化房地產(chǎn)平臺(tái)課程群師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干隊(duì)伍，建設(shè)一支六人以上高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，使高級(jí)職稱教師和“雙師型”專業(yè)教師的比重分別達(dá)到50％和80％，形成整體合力。

6.改革教學(xué)模式。積極推行訂單培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)督，建立教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估體系。

7.創(chuàng)建共享型平臺(tái)課程群教學(xué)資源庫。包括課程教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等要素。同時(shí)，規(guī)范教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有力支撐平臺(tái)課程群。組建區(qū)域房地產(chǎn)職業(yè)技能培訓(xùn)中心，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)。

平臺(tái)課程群構(gòu)建的保障體系一是組織保障，構(gòu)建平臺(tái)課程群是系統(tǒng)工程，要有專門的管理機(jī)構(gòu)如教學(xué)辦公室，推動(dòng)全系平臺(tái)課程群的構(gòu)建和運(yùn)行；二是制度保障，要依靠制度持續(xù)推進(jìn)平臺(tái)課程群的構(gòu)建和完善；三是經(jīng)費(fèi)保障，要根據(jù)平臺(tái)課程群的內(nèi)容投入相應(yīng)的建設(shè)資金；四是團(tuán)隊(duì)保障，要依靠高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍確保平臺(tái)課程群構(gòu)建的成功。

平臺(tái)課程群構(gòu)建的實(shí)施具備了上述條件后，就可以組織力量和資源進(jìn)行實(shí)施了。實(shí)施的過程包括平臺(tái)課程群構(gòu)建立項(xiàng)→成立項(xiàng)目組→設(shè)計(jì)方案→論證方案→制定實(shí)施計(jì)劃→保障到位→課程融合、分解與再設(shè)計(jì)→運(yùn)行調(diào)試→運(yùn)行驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。

課程群保持與更新一旦平臺(tái)課程群構(gòu)建成形，就要保持其相對(duì)穩(wěn)定性，從而有利于資源積累和品牌打造。但同時(shí)，要緊跟市場(chǎng)發(fā)展變化，密切關(guān)注人才需求新動(dòng)向，從實(shí)際出發(fā)動(dòng)態(tài)調(diào)整更新課程群結(jié)構(gòu)，保持專業(yè)群的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳林杰（1967—），男，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃⑵髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理。

（本欄責(zé)任編輯：李亞平）