摘要：為達(dá)到社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的要求，高職學(xué)生必須具備創(chuàng)新能力。高職院校則應(yīng)從樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程目標(biāo)、改革課程內(nèi)容、改進(jìn)課程實(shí)施、建立靈活的課程評(píng)價(jià)體系等方面建立起科學(xué)合理的課體系來(lái)培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力，并需要通過(guò)一系列的措施來(lái)保障實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高職生；創(chuàng)新能力；課程體系

培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

高職學(xué)生是大學(xué)生群體的一部分，但是在學(xué)生來(lái)源、培養(yǎng)模式、就業(yè)定位等方面又有其顯著特色。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，高職教育更應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造就出適銷(xiāo)對(duì)路的應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新能力是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的要求縱觀人類(lèi)文明史，其實(shí)就是一部創(chuàng)新史，當(dāng)今更是以創(chuàng)新為靈魂的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈，勞動(dòng)分工細(xì)化的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)勞動(dòng)者的要求，無(wú)論在內(nèi)涵、規(guī)格、模式等諸方面都發(fā)生了深刻變化，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為勞動(dòng)者素質(zhì)的最本質(zhì)和最核心的內(nèi)容。

創(chuàng)新能力是高職學(xué)生自身全面發(fā)展的需要首先，從獲取知識(shí)的角度看，高職學(xué)生不能囿于教材和教師的傳授，應(yīng)該善于提出質(zhì)疑，批判地加以吸收。在不斷的質(zhì)疑和釋疑中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的學(xué)習(xí)為充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和刺激的求索，這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)就更加牢固和扎實(shí)。更為關(guān)鍵的是，創(chuàng)造性的批判式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生都是有裨益的。在今天這樣一個(gè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，沒(méi)有任何人能將學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用終生，絕大部分的知識(shí)和技能都是通過(guò)工作和生活實(shí)踐，在已有知識(shí)框架的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地自我獲取的。其次，為了提高自身的綜合素質(zhì)，高職學(xué)生必須具備創(chuàng)新能力。社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需求是全面的、復(fù)合的，是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，是思維能力和動(dòng)手能力的融合。從就業(yè)的角度看，為了找到合適的工作，并在未來(lái)的崗位上發(fā)揮高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，就必須在大學(xué)階段注重自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以便能夠適應(yīng)不同的職業(yè)特點(diǎn)和需求。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系的構(gòu)建

高職學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的，只要采取合適的方法，他們的創(chuàng)新能力是可以大幅度提高的。而高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的變革最終將落實(shí)到高校課程的改革上來(lái)。下面筆者從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)談創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系。

在教育改革的基礎(chǔ)上設(shè)置課程目標(biāo)課程目標(biāo)規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。課程設(shè)置應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而教育改革的總目標(biāo)應(yīng)是建構(gòu)有利于學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的整體優(yōu)化的課程體系。優(yōu)化的課程體系應(yīng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、自學(xué)能力的增強(qiáng)、人格品質(zhì)的塑造、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生求同思維和求異思維的統(tǒng)一、復(fù)合思維與發(fā)散思維的統(tǒng)一、抽象思維與邏輯思維的統(tǒng)一等。課程目標(biāo)必須有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高，更要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。

改革課程內(nèi)容一方面，創(chuàng)新能力來(lái)源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，構(gòu)建合理的課程體系。要允許學(xué)生跨系、跨專(zhuān)業(yè)選修課程，這有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，提高創(chuàng)新的積極性。要注意增開(kāi)一些方法論方面的課程，無(wú)論是創(chuàng)造技法、智力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，還是科學(xué)研究方法論，都會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到重要作用。另一方面，課程體系也要突出實(shí)踐教學(xué)，要使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要。應(yīng)組織教研室和專(zhuān)任教師深入到社會(huì)用人單位，貼近人才需求市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，了解專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面的要求，據(jù)此進(jìn)行課程改革。

改進(jìn)課程實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用。教師應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種開(kāi)闊的思維，鑒于目前我國(guó)的高職學(xué)生基本素質(zhì)較低，他們的思維通常是比較有局限性的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須要做到自身的思維開(kāi)闊，并能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維能順應(yīng)的發(fā)散，對(duì)諸多相互聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行思考、總結(jié)，鍛煉其自主思維能力。在教學(xué)方式上，要把過(guò)去以“授業(yè)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使其思維活躍、敏捷，善于動(dòng)腦筋，能夠解決各種問(wèn)題。

建立靈活的課程評(píng)價(jià)體系一方面，由于教育對(duì)象有其自身的認(rèn)知規(guī)律、身心特點(diǎn)，所以應(yīng)有與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和模式，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。另一方面，高職教育培養(yǎng)的是高等技能型、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，除要求掌握必要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更重視職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。要改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，首先要改進(jìn)考核方法。傳統(tǒng)考核方式強(qiáng)調(diào)筆試成績(jī)，忽視實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。而創(chuàng)新型的考核方法是增加“案例分析”和“技能展示”的比重，錘煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?？稍O(shè)置靈活的考試時(shí)間，采用多種考試形式，如開(kāi)卷、閉卷、半開(kāi)卷、單人單題（如工藝）、單人單機(jī)單題（如PLC）、口試、動(dòng)手操作等。要強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)、參與意識(shí)，讓其更多地去感悟、總結(jié)、體驗(yàn)和實(shí)踐，促使他們積極主動(dòng)地提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。另外，由于高職學(xué)生職業(yè)能力的顯示有其滯后性，因此，可建立一種長(zhǎng)期的跟蹤考核制度，并將重點(diǎn)放在學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系的保障措施

打造“雙師型”教師隊(duì)伍，完善激勵(lì)機(jī)制實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系的關(guān)鍵在教師。從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、調(diào)研到課程設(shè)置；從課程內(nèi)容的優(yōu)化整合到編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)大綱；從專(zhuān)業(yè)理論到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；從教學(xué)的改革研究到先進(jìn)的教學(xué)方法的推行，都必須由教師落實(shí)完成。因此，教師隊(duì)伍是否過(guò)硬，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系的成效。建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍，主要應(yīng)從以下方面入手：

1．引進(jìn)“雙高”人才，充實(shí)并完善師資隊(duì)伍。面向企業(yè)事業(yè)單位和科研院所，引進(jìn)具有高職稱(chēng)、高學(xué)歷又有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和研究生來(lái)任教，擔(dān)任學(xué)科帶頭人和教研室主任，提高師資水平。

2．外聘在職或離退休的具有高水平的專(zhuān)家、教授及高級(jí)工程技術(shù)人員、技師或高級(jí)技師，對(duì)學(xué)校教學(xué)給予指導(dǎo)服務(wù)。聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員做實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。

3．加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。利用高職院校“前校后廠”實(shí)習(xí)基地和“國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”的有利條件，組織專(zhuān)業(yè)教師分期分批進(jìn)行技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)，定期組織技術(shù)等級(jí)鑒定。使專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師達(dá)到高級(jí)工或技師水平，成為“雙師型”的教師。

4．讓教師在產(chǎn)學(xué)研中鍛煉提高。通過(guò)教師參與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參加研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，提高教師教學(xué)的水平。

5．啟動(dòng)“教學(xué)名師工程”，加大專(zhuān)業(yè)帶頭人和名師培養(yǎng)力度。注重打造教學(xué)的精品課程，為教學(xué)教師提高能力水平創(chuàng)造良好環(huán)境。在打造“雙師型”教師隊(duì)伍的同時(shí)，還要健全完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系必須有與之相配套的硬件支持。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的好壞，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施水平的高低，關(guān)系到高職教育教學(xué)的質(zhì)量，是辦出人民滿(mǎn)意高職教育的基礎(chǔ)。因此，必須十分重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。首先，要搞好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為重點(diǎn)，營(yíng)造生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，搭建儀器設(shè)備、軟件、師資、管理人員的綜合服務(wù)平臺(tái)，使管理模式、設(shè)備配置、文化氛圍、環(huán)境布置等與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，貼近職業(yè)崗位。深入研究實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)融為一體的教學(xué)內(nèi)容，搞好產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化。要按照專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)原有的不適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行改造和科學(xué)分類(lèi)，對(duì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和新設(shè)置的專(zhuān)業(yè)加大投入等。其次，增強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合。一是將專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)，學(xué)校給企業(yè)提供空間，由企業(yè)進(jìn)行設(shè)備投資，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方協(xié)商，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和完成實(shí)踐教學(xué)為目標(biāo)，建立一套行之有效的基地管理和運(yùn)行機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)可以利用學(xué)院的師資為企業(yè)員工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)；利用校內(nèi)企業(yè)的環(huán)境培訓(xùn)教師的實(shí)踐能力，雙方達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利。二是加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)搭建選拔人才的平臺(tái)。在學(xué)校周邊選擇一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的知名企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，在企業(yè)完成半年到一年的頂崗實(shí)習(xí)。

組織校本課程的編寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生技能的掌握沒(méi)有適合自身的教學(xué)教材，是高職教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，是制約高職教學(xué)水平提高的重要因素。高職院校必須組織編寫(xiě)一批特色鮮明的校本課程，尤其是實(shí)踐教學(xué)教材的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)技術(shù)和技能的掌握。所以，校本課程既要按照課程自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，形成自己的特色，避免千篇一律，還要加強(qiáng)高職生的心理健康教育，因?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)是以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)為前提的，提高學(xué)生心理素質(zhì)水平是促進(jìn)其全面發(fā)展的重要條件。

高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)它又是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校要更新觀念、勇于探索，把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力作為高職教育最重要的任務(wù)來(lái)抓，在改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)的同時(shí)，更需要相關(guān)的配套改革。只有這樣，才能全面落實(shí)高職學(xué)生綜合培養(yǎng)方案，全面提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

張?。?976—），女，甘肅蘭州人，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)、高職教育。

楊平（1977—），男，湖南長(zhǎng)沙人，工學(xué)碩士，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木系工程師，研究方向?yàn)榈缆放c鐵道工程。

羅鳳姿（1964—），男，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系副教授，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程、高職教育。