摘要：根據(jù)建筑類高職專業(yè)制圖課程教學的現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)制圖課程教學的基礎上，闡述在課程內容、教學方式和考核制度等方面進行改革，并提出了課程改革需加強的三個方面。

關鍵詞：高職；制圖；課程改革；教學實踐

制圖是建筑類高職專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，是學習其他主干課程的基礎。該課程教學的主要任務是培養(yǎng)學生具有一定的空間思維能力以及對房屋建筑圖的讀圖繪圖能力。通過教學反饋筆者發(fā)現(xiàn)，按照過去的教學方式培養(yǎng)出的學生在學習專業(yè)主干課程時仍覺吃力，讀圖繪圖能力弱，其原因有：理論課時偏多，沒有突出精講多練；制圖教學沒有和培養(yǎng)目標和專業(yè)課程需要相聯(lián)系；教學方法不夠靈活，仍主要采用傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的模式，難以激發(fā)學生的學習興趣。

課程改革實質上就是按照“構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的要求對原來學科化的課程體系進行解構與重構，使課程設置更加貼近生產(chǎn)實際和學生實際，教學模式更加有利于學生獲得實踐技能，增強職業(yè)能力。針對以往教學中存在的問題，為了使制圖課程教學和培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系起來，筆者在制圖課程的教學內容、授課方式、考核制度等方面進行了大膽的探索實踐，根據(jù)高職教育的實用性特點，采用項目教學法組織教學，初步獲得了較好的教學效果。筆者就如何開展該課程的項目化教學進行一些探討。

重新設計編排課程內容

項目化教學要求每個教學項目都根據(jù)學生今后在本專業(yè)就業(yè)崗位上崗必備的能力來設計，而課程內容是項目化教學有效開展的依據(jù)，應圍繞教學項目來設計，原課程教材內容體系顯然是不符合的。筆者根據(jù)項目化教學的需要，將課程教學設計為三個項目安排在兩學期內進行（具體分配如下表所示），將每個教學項目分成若干個模塊循序漸進地組織教學，分解每個模塊的參考學時、學習目標、工作任務等，根據(jù)模塊選擇相應的教學內容，對原教材內容體系進行重新編排并進行一定的篩選，刪除對項目化教學意義不大、所占課時多、學生很難理解和掌握的內容，做到項目化教學需要什么知識就讓學生學習什么知識。

改進教學方法，增加實踐活動

目前，制圖課的教學手段和教學方法還是以電子教案和實物模型作為主要教具，基本上還是教師講、學生聽的灌輸式被動教學方法，沒有充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。針對這個問題，筆者認為，應根據(jù)現(xiàn)代高職學生的學習心理特點，突出“教師為主導，學生為主體”的教育原則，采用多形式的教學方法，讓學生積極主動地參與教學全過程。筆者現(xiàn)以“項目一：建筑施工圖繪制”為例說明項目化教學的實施。

實踐教學項目一的第一和第二模塊的內容是學生學習后面專業(yè)制圖必備的空間理論知識。為了幫助學生打好這個基礎，積極培養(yǎng)學生的空間思維，在教學中，筆者一方面注意精講多練，幾乎每次授課都留出近一半時間讓學生練習做題，在做題中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；另一方面要求學生利用各種簡易材料根據(jù)形體平面投影動手制作實體模型，演示投影過程。在制作過程中，學生手腦并用，反復進行由圖到物的比較和轉換，建立圖形與空間物體的對應關系。這樣，既有效訓練了學生的空間思維能力，又在一定程度上鍛煉了他們的實踐動手能力。同時，在制作過程中，大部分學生表現(xiàn)出濃厚興趣，學習氣氛輕松而且活躍。實踐證明，這一教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生能力起到了事半功倍的作用。

多媒體教學項目的第三模塊即建筑施工圖的識讀是專業(yè)制圖內容，要將這部分內容教好、學好，學生必須具備一定的建筑構造知識。而制圖課先于其他專業(yè)課開課，學生對專業(yè)知識了解較少，在已往教學中發(fā)現(xiàn)，學生由于缺乏必需的感性認識，對這部分內容很難理解和接受，教師講課只能是流于形式的“紙上談兵”。為了解決這個問題，在具體的建筑施工圖識讀教學中，筆者根據(jù)需要，將學生熟悉的校園內幾幢不同類型的建筑物由整體到各個細部拍成若干張照片，連同這些建筑物的建筑施工圖通過多媒體同時展示給學生，對每一幢建筑物對照其照片講解建筑施工圖，學生很快就理解了圖示內容，有的學生看懂后還饒有興致地跑到現(xiàn)場再看一下實體構造。這樣，學生既輕松完成了識圖，又對建筑構造有了感性認識，與后續(xù)的房屋建筑學、建筑設計等專業(yè)課程教學進行了很好的銜接。

現(xiàn)場教學現(xiàn)場教學是順利完成專業(yè)制圖教學內容的有利保證。學生僅會識讀專業(yè)圖紙是不夠的，還要能夠繪制。項目的第四模塊建筑施工圖繪制是要求學生綜合運用以前學過的制圖理論知識完成的一次大作業(yè)，是對課程學習的一次全面考核，學生的任務仍然是校園內的某幢建筑物的建筑平面圖、立面圖和剖面圖的繪制。為了完成這個教學目標，筆者先在前期對學生講解現(xiàn)場測繪方法和注意事項，并將全班學生分成若干小組，對小組成員進行分工。每次測繪時，學生帶好必要的測繪工具趕到目標建筑物現(xiàn)場，筆者在現(xiàn)場對各個小組及時指導答疑。雖然學生在測繪中會遇到很多問題，但他們逐步學會了如何進行專業(yè)制圖，有滿足感和成就感。學生在初步完成繪圖大作業(yè)后，再讓他們回到教室，通過展示該建筑物的標準建筑施工圖圖紙，在圖形繪制、制圖標準和規(guī)范等方面對照學生繪制的圖，并進行講評，指出錯誤和不足之處，然后要求學生修改，最后以小組為單位上交一套符合要求的建筑施工圖紙。這一教學活動使學生的繪圖能力得到了大大的提升，真正體現(xiàn)了項目化教學的意義。

改革考核制度

過去以期末一次性筆試為主評定學生成績的考核方法，不能充分反映學生的實際能力和全面調動學生的學習積極性。因此，筆者嘗試建立新的學生綜合評價體系，采用目標考核和過程考核相結合的方法，除了筆試外，還包括課堂紀律、出勤、平時作業(yè)、課堂學習表現(xiàn)、繪圖大作業(yè)等方面，使學生明白，在課程學習的整個過程中，只要認真表現(xiàn)就會有收獲，從而提高他們的學習主動性和積極性。

通過一年的課改實踐，筆者感覺學生在課程學習中明顯比以前主動和積極，讀圖、繪圖能力相比以前也有很大進步。雖然課改初見成效，但筆者認為，今后教學中在以下幾個方面還需加強，以進一步促進項目化教學的實施，不斷提高教學效果：

形成專業(yè)教學團隊制圖課程教學一定要與后續(xù)的專業(yè)主干課程緊密聯(lián)系，爭取涉及主干項目課程所需的所有知識，如有遺漏需要在主干項目課程教學中及時彌補。要做到這一點，就需要與專業(yè)教師經(jīng)常交流探討，形成教學團隊。

要組織力量加快教材和課件的編寫與制作課改應該整合運用學校多方資源，加快相應的教材、工作頁、課件等的編寫與制作步伐，以完善教學手段，豐富教學方法。學校應出臺相關制度，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，形成校本特色甚至教師個人特色的教材或教學資料。

充分關注學生，發(fā)揮其主體作用課程改革最終的落腳點是學生，是學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。所以，在課程改革實施過程中要不斷根據(jù)學生的學習情況作出及時調整。同時，更要注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與課程內容、教學方法和評價方法的設計與實施。

參考文獻：

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[2]張玉南，單國駿．《工程制圖》的教學改革與實踐[J]．山東工業(yè)大學學報（社科版），1995，（3）．

作者簡介：

朱少君（1977—），常州建設高等職業(yè)技術學校助理講師，研究方向為城鎮(zhèn)規(guī)劃。