2008年即將過去，2009年即將到來，新一屆高考也逐漸逼近，那么現(xiàn)階段如何復(fù)習(xí)才能取得最佳效果呢？

一、 “此時無綱勝有綱”

高考大綱（說明）是高考根本依據(jù)，在一般學(xué)校，都是高三師生人手一冊，但現(xiàn)在離2009年的新課標(biāo)高考考試大綱的頒布還有一段時間，因此，對2008年的高考考試大綱既要參照，又不可以完全照搬。

如：江蘇省的2008年高考?xì)v史考試說明對“古代中國的政治制度”規(guī)定要掌握的內(nèi)容有

（1） 西周時期的政治制度：分封制、宗法制、西周時期政治制度的特點。

（2） 秦中央集權(quán)制度的形成：皇帝制度、秦朝的中央機構(gòu)、郡縣制、中央集權(quán)制度的影響。

（3） 漢到元政治制度的演變：漢初郡國并行制、唐朝三省六部制、元朝的行省制度、漢到元政治制度的特點。

（4） 明清君主專制的加強：明朝廢丞相設(shè)內(nèi)閣、清朝軍機處的設(shè)置、君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。

由2008年全國和江蘇考試大綱（說明）可以看出，兩者都沒有對“古代的選官制度”提出要求，而2007年版人民教育出版社新版歷史教科書和2008版岳麓出版社新版教科書都增加了這一知識點，在復(fù)習(xí)過程中，如何把握尺度，就要要求廣大師生心中要有“綱”，既不過分增加負(fù)擔(dān)，又不盲目丟棄任何知識點。無數(shù)成功的同學(xué)的實例告訴我們：如果考生對歷史成績沒有過高的要求，“選官制度”和“康熙帝設(shè)立南書房”兩個知識點完全可以不作要求；但如果高考錄取對歷史成績要求較高，考生對歷史成績的渴望值較大，尤其是考生的素質(zhì)也比較高，可以適當(dāng)增加以上兩個考核要點，真正做到“此時無綱勝有綱”。

二、 “史無巨細(xì)全收錄”

當(dāng)今高考分省命題趨勢越來越明顯，考查的知識點也越來越細(xì)致，如（2008年江蘇卷，第1題）“齊人”、“魯人”、“楚人”這種表述，逐漸讓位于以行政區(qū)劃為籍貫的表述，造成這一變化的制度因素是（）

A. 分封制B. 宗法制

C. 郡縣制D. 三省六部

【答案】C

在課文的行文中沒有齊、魯、楚等國的名稱，考查的知識點又明明是考查分封制，所以就要求在復(fù)習(xí)中能盡可能將知識點細(xì)化，做到全面掌握。如對“分封制”這一知識點，就可以分為如下四個基本點：

（1） 目的：鞏固西周的統(tǒng)治，擴展統(tǒng)治范圍。

（2） 內(nèi)容：① 分封的對象和具體內(nèi)容：將土地和人民分別授予王族、功臣、古代帝王的后代。

② 義務(wù)：受封諸侯有拱衛(wèi)王室、隨從作戰(zhàn)、鎮(zhèn)守疆土、交納貢賦、朝覲述職的義務(wù)。

③ 權(quán)利：受封諸侯有再行分封、設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役的權(quán)利。

（3） 分封的主要諸侯國：魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉

（4） 影響：

積極影響：加強了西周的統(tǒng)治，擴大了統(tǒng)治區(qū)域。

消極影響：受封諸侯有相當(dāng)大的獨立性，隨著他們勢力的日益強大，到西周后期，王權(quán)衰弱，到春秋時期就逐漸形成了諸侯爭霸的分裂局面。

這里將幾個主要的諸侯國列舉出來，在考試中可以做到心中有數(shù)，可謂是不打無把握之仗，力爭對知識全掌握，進(jìn)而做到應(yīng)試時成竹在胸。

三、 “圖文演練求真知”

如西周分封制的圖（上圖）就可以設(shè)計如下問題：

1. 深度挖掘知識類問題

（1） 分封的對象包括哪三類？

［答案］王族、功臣和古代帝王的后代。

（2） 哪些諸侯王是周王室的同姓王？說明西周初年的分封制的什么特點？

［答案］燕、魯、衛(wèi)、晉和吳；多為同姓王，且同姓王被分封到重要的地方或富庶的地方。

（3） 西周的都城設(shè)在哪兒？

［答案］鎬京

2. 趣味類問題

（1） 山東為什么被稱為齊魯大地？

［答案］西周分封的齊、魯兩地在今天的山東境內(nèi)。

（2） “杞人憂天”中的“杞人”受誰的領(lǐng)導(dǎo)？

［答案］夏禹的后代。

（3） 蘇州在當(dāng)時屬于異姓王封地嗎？

［答案］屬于同姓王諸侯封地。

進(jìn)行以上問題的設(shè)計后，基礎(chǔ)知識得以深化鞏固，以今天的趣味性知識為調(diào)節(jié)，除了可以增強知識性、趣味性外，還可以防止有“溫剩飯”的感覺。

四、 “縱橫捭合任馳騁”

古代中國的政治制度一單元的知識，可以進(jìn)行如下的穿針引線：

1. 對秦始皇建立的專制主義中央集權(quán)制度的認(rèn)識。

（1） 含義：專制主義是指權(quán)力集中在君主一個人手中，主要是解決皇權(quán)與相權(quán)的矛盾；中央集權(quán)是指地方的權(quán)力集中到中央，主要是解決中央與地方的矛盾。

（2） 根源：

理論根源：韓非子為代表的法家思想；

歷史根源：秦始皇從春秋戰(zhàn)國諸侯割據(jù)中總結(jié)歷史教訓(xùn)和統(tǒng)治的需要；

經(jīng)濟(jì)根源：維護(hù)封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要；

政治根源：鞏固地主階級統(tǒng)治的需要。

（3） 與秦亡的關(guān)系：秦亡于暴政，并非亡于秦制。秦的暴政激化了階級矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)，農(nóng)民起義推翻秦朝。秦亡的根本原因不是因為君主專制中央集權(quán)制度的建立。

（4） 進(jìn)步作用：有利于多民族統(tǒng)一國家的建立、鞏固和發(fā)展；有利于各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的交流，推動了先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和文化在較廣范圍傳播，對促進(jìn)民族融合起了積極的作用；有利于有效地組織人力、物力從事大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)活動，興建大型工程，奠定了中華文明長期領(lǐng)先于世界的基礎(chǔ)；有利于防止地方割據(jù)和抵御外來侵略，維護(hù)國家領(lǐng)土主權(quán)的完整和統(tǒng)一。

（5） 消極作用：皇權(quán)專制賦予了君主至高無上的權(quán)力，極易形成暴政；長期的人治傳統(tǒng)，派生了龐大的官僚隊伍和特權(quán)階層，極易出現(xiàn)政治腐敗的局面?；蕶?quán)專制嚴(yán)重束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展，阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展，壓制了新生產(chǎn)關(guān)系的成長。專制主義制度必然導(dǎo)致思想文化控制的加強，文化專制的日趨嚴(yán)厲，嚴(yán)重阻礙了中國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也阻礙了中國文化的發(fā)展。

2. 古代地方三大制度是什么？有何異同點？有何認(rèn)識？

三大制度：西周分封制和秦朝郡縣制、元朝行省制度。

相同：都是古代中國的地方行政制度；都是為了加強對地方的控制，鞏固統(tǒng)治；都在一定時期內(nèi)產(chǎn)生過積極影響。

不同：

盛行的時間不同：分封制是奴隸社會的行政制度，盛行于西周；郡縣制盛行于整個封建社會；行省制確立于元朝，行至今。

與中央關(guān)系不同：分封制中的諸侯相對獨立于中央政府，爵位世襲，并擁有封地，是貴族政治；郡縣、行省是中央政府的下屬的地方行政機構(gòu)，其長官由皇帝與中央任免，官位概不世襲，官吏只有俸，沒有封地，是官僚政治。

維系的紐帶不同：分封制與宗法制相聯(lián)系，是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的；郡縣制、行省制是在國家大一統(tǒng)的條件下實行的，是按地域劃分的。

所產(chǎn)生影響不同：諸侯擁有很強的獨立性，容易發(fā)展為割據(jù)勢力，破壞國家和社會安定；郡縣、行省則是地方行政機構(gòu)，有利于中央集權(quán)的加強和國家統(tǒng)一，經(jīng)過后世的調(diào)整和補充，其積極作用愈益明顯。

認(rèn)識：由分封制到郡縣制，主要反映官吏的任免原則，由宗法血緣關(guān)系世襲到皇帝任免，這是歷史的進(jìn)步；由郡縣制到行省制的變化，主要反映行政區(qū)劃的發(fā)展，反映了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。

3. 三公九卿制與三省六部制的比較。

4. 明內(nèi)閣制度與西方近代內(nèi)閣制有著本質(zhì)區(qū)別。

西方的內(nèi)閣：是國家最高行政機關(guān)，是民選議會中的多數(shù)黨組織，是民主發(fā)展的重要成果；

明朝的內(nèi)閣：不是中央一級行政機構(gòu)和決策機構(gòu)，是君主專制強化的產(chǎn)物。

5. 專制主義中央集權(quán)制度下存在的基本矛盾及發(fā)展趨勢。

基本矛盾：中央與地方割據(jù)勢力的矛盾；中央內(nèi)部皇權(quán)與相權(quán)的矛盾。

發(fā)展趨勢：中央不斷加強皇權(quán)，削弱相權(quán)，直至最后廢除相權(quán)；地方不斷改革地方行政機構(gòu)，加強中央對地方的控制。

通過以上的知識整合，不僅將零散的知識串起來，還體現(xiàn)了新課程改革的“論證和探討問題精神和要求”即：運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題；使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點；獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。這樣就做到了有的放矢。

五、 “全真演練勇闖關(guān)”

例1右圖是20世紀(jì)50年代出版的中國古代歷史故事小人書，與其相關(guān)的古代中國政治制度是（）

A. 世襲制

B. 宗法制

C. 分封制

D. 皇帝制度

本題首先要明確吳王夫差與越王勾踐是春秋末期諸侯爭霸的事例，其次，明確其中的吳王與越王均是尊循分封制而形成的諸侯國。故答案為C。

例2右圖是位于西安西大街上一遺址的英文介紹，請判斷其職能是（）

A. 決策

B. 審判

C. 審議

D. 執(zhí)行

由題干中的“西安“以及圖片中的“Shangshu Sheng”可以判斷出是隋唐時期的三省六部制，尚書省是負(fù)責(zé)執(zhí)行事務(wù)，故選D。

以上兩題都必須對題中提供的材料(圖片)進(jìn)行深入的探討分析后才能得出正確答案，而無論是古代、近代還是當(dāng)代史學(xué)對史料的功能都非常重視，甚至有史學(xué)家就立書著說專門講解史料研究方法，史學(xué)理論研究方法和理論，如翦伯贊先生曾著《史料與史學(xué)》一書，書中所說的“史料”，不是通常所泛稱的歷史資料，而是“史料學(xué)”，是研究歷史資料的具體門徑和方法；所說的“史學(xué)”，主要是說研究歷史的理論和方法，通稱“歷史學(xué)”。

倘若廣大同學(xué)能通過以上五步，既做到心中有數(shù)，又能穩(wěn)扎穩(wěn)打，相信在2009年新課標(biāo)高考中，成功一定屬于你們！