對于體育課的認識，大多數(shù)教師僅僅停留在促進學(xué)生身心健康這一層面上(包括體育教師本身)，筆者通過近幾年對有關(guān)體育新課程標準的學(xué)習(xí)及實踐后，對體育課程有了新的理解，體育課程不僅要為學(xué)生的身心健康服務(wù)，作為學(xué)校教育與素質(zhì)教育的重要組成部分，還具有促進學(xué)生德育、智育、心理發(fā)展、社會適應(yīng)等全面發(fā)展的功能。探索和開發(fā)體育與各學(xué)科課程之間的交叉點、整合點，對于提高學(xué)生全面發(fā)展，綜合運用各科知識，解決、分析問題的能力有較大的相關(guān)意義，同時，由于體育本身是一門綜合學(xué)科，涉及人文、社會、心理等多學(xué)科，具有多元性，以及實踐性、活動性等特點，這為體育課程與各學(xué)科之間的整合構(gòu)建增添了無限生機，為學(xué)生的全面發(fā)展開拓了廣闊空間。下面是筆者在小學(xué)體育課程與各學(xué)科之間整合構(gòu)建的幾點實踐與體會，現(xiàn)提出以拋磚引玉，與各位同行、專家探討、交流。

一、體育與英語學(xué)科的整合

體育課上，語言的使用為體育與英語學(xué)科的整合帶來了有益契機。在課的開始和結(jié)束部分，師生之間可用“Good morning(上午好)、Good afternoon(下午好)、Good morn-ing teacher(老師好)、Good boysand girls(同學(xué)們好)、Good bye(再見)”等相互問候與道別，也可在隊列練習(xí)及口令的運用中使用“Left_right_left(1-2-1)、Lineup(整隊)、Come together(集合)、Disband(解散)、Stand at attention(立正)、Stand at ease(稍息)、Turn left／right(向左／右轉(zhuǎn))、Dress left／right-dress(向左／右看齊)、Eyes front(向前看)!”等練習(xí)口語交流。還有在游戲和課中使用英語，如筆者在一年級的一節(jié)模仿型走、跑教材的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用英語與所模仿的動物、事物的名稱相配合來做練習(xí)，先做同學(xué)們熟悉的一個動物“兔子”，教師雙手食指、中指伸出，舉在頭上，教師一跳，學(xué)生門就大喊：“兔子、兔子?！睅煟骸皩Γ米?、兔子，Rabbit。跟著老師一起跳，好不好?！睂W(xué)生大喊：“好?！庇谑恰巴米?、兔子，Rabbit”的喊聲響起，學(xué)生大跳，興趣盎然，熱情高漲，接下來如“飛機、飛機，Plane”，“大象、大象，Elephant”，“Fish，F(xiàn)ish，水中游”等。只要體育教師擁有較好的英語功底，或在課前稍做努力與準備，那么，體育與英語的整合點可以說數(shù)不勝數(shù)，既鍛煉了身體，有學(xué)習(xí)了英語單詞，不僅提高了學(xué)生的學(xué)練興趣，還進行了英語的口語交際，一舉多得。

二、體育與語文學(xué)科的整合

體育教師的語言表達能力與體育教學(xué)的關(guān)系，不言自明。教師語言的邏輯性、準確性，表述是否精準、完整，是否符合學(xué)生的理解水平與能力，都與體育教師的語文功底有著密切的聯(lián)系。筆者著重敘述自己在實際體育教學(xué)中有關(guān)體育與語文學(xué)科整合構(gòu)建的幾點運用。(一)、利用語文課本中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。如我在區(qū)體育評優(yōu)課，一節(jié)低年級的走、跑教材教學(xué)中，參考了小學(xué)語文課本中《王二小》(冀教版)一課的內(nèi)容，放牛時王二小悠閑隨意的慢走，發(fā)現(xiàn)和躲避敵人時快速走，新四軍背槍急行軍的高姿急走，日本侵略軍害怕中埋伏時東張西望、猶豫不決的低姿行走等，不僅練習(xí)了各種走的姿勢，再現(xiàn)了語文課本的內(nèi)容，提高了學(xué)生的想象能力、發(fā)展了創(chuàng)新思維，還對學(xué)生進行了愛國主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生機智靈活、行動一致和遵守紀律的優(yōu)良品質(zhì)，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)練興趣，對各種情感有了實際體驗，展示了體育新課標與課程改革的精神實質(zhì)，受到了參評專家、教師的一致認可。(二)、把古詩詞與民間童謠、歌謠引入體育教學(xué)。一些學(xué)生在課外體育活動中，如跳皮筋時，一種跳法就是一套跳皮筋動作配古詩《鋤禾》，節(jié)奏為“鋤—禾—日—當午，汗—滴—禾—下土，誰—知—盤—中餐，?！！浴量唷?。一套動作結(jié)束，詩也背誦完畢。于是筆者嘗試在準備活動的徒手操和自編操時，把以往“1—2—3—4，5—6—7—8”的數(shù)字口令改為古詩詞，既文字口令的形式。詩詞與歌謠的形式有五言(如鋤禾)，七言(如望廬山瀑布)，十三言(如歌謠“你拍一，我拍一，八榮八恥要牢記”)。運用時兩句五言為一個八拍，一句七言加一個空拍為一個八拍，十三言的使用為每句后加一個空拍為二個八拍。由于古詩與歌謠具有字數(shù)、形式固定，而且壓韻的特點，加上空拍的使用，能排列組合成多種節(jié)奏，也就為它與數(shù)字口令的轉(zhuǎn)化提供了可能與更多的機會，但在使用時要注意使口令與動作的配合，盡量達到詩與動作的緊密結(jié)合，成套動作完成之際，也是古詩誦完之時。不使用數(shù)字口令，而改為使用古詩類文字口令，能有效提高學(xué)生做操時的積極性，既背誦了古詩，又使學(xué)生使用不同的誦讀節(jié)奏來與動作配合，使古詩的韻律與動作的節(jié)奏融為一體，協(xié)調(diào)一致，把體育與古詩緊密地整合在了一起。(三)、體育教學(xué)中引入散文詩。在體育課中進行武術(shù)教學(xué)與練習(xí)時以及在結(jié)束階段的整理部分，利用現(xiàn)成的或自編的散文詩，配上合適的音樂，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、聆聽，體會散文詩的意境。散文詩或抒情，或愜意，或高亢，或低吟，或粗獷，或深遠，能引領(lǐng)學(xué)生隨之喜，隨之悅，隨之意，隨之想，意境無窮，有陶冶學(xué)生情操，愉悅身心，啟智調(diào)趣的作用。

三、體育與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的進步與發(fā)展有著重要意義。體育新課標要求學(xué)生要有一定的自我評價，通過自我評價使學(xué)生了解自己及與同伴之間在體能、運動技能、態(tài)度情感、行為認知等方面的情況，看到自己與同伴之間的長處、不足與差距，有利于學(xué)生揚長避短，更好地發(fā)展?？芍笇?dǎo)學(xué)生設(shè)計自我評價表，如在學(xué)生自我體質(zhì)達標測試表的設(shè)計時，讓學(xué)生根據(jù)《國家體育鍛煉達標標準》中的身高、體重、肺活量、坐位體前屈等各項測試內(nèi)容，排入表中，把各項內(nèi)容的測試數(shù)據(jù)進行計算、統(tǒng)計、篩選，可以知道自己在哪些地方有待提高，那些方面需要改進，練習(xí)前后有什么樣的變化，一目了然。學(xué)生自我評價表的設(shè)計，就是數(shù)學(xué)中表格在實際活動當中的具體運用。由于是學(xué)生自己設(shè)計，參與興趣和積極性自然就很高，這就與新課標中要求的做中學(xué)、學(xué)中做的精神不謀而合，體育課程與數(shù)學(xué)學(xué)科就這樣緊密地融合在了一起。數(shù)學(xué)計算在體育教學(xué)中的使用還體現(xiàn)在一些益智及反應(yīng)類游戲中，如游戲“算數(shù)抱團”，計算后的接力跑和快速起跑練習(xí)，能提高學(xué)生的口算及反應(yīng)能力。還有就是在大型的團體操和隊列隊型的練習(xí)中，各種幾何圖形如圓形、半圓形、三角形、梯形等的運用。

四、體育與音樂、藝術(shù)學(xué)科的整合

音樂在體育課的各個部分均可使用。音樂可以給人以振奮的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的情緒，使課堂氣氛更加活躍，還能消除學(xué)生疲勞，從而主動、積極地完成和掌握動作技術(shù)技能：相對于水平三、四(五、六)年級的學(xué)生，隊列練習(xí)中挺拔的身姿，武術(shù)中舒展的動作，快如脫兔的起跑，力拔山兮的投擲，飛鴻掠影的跳躍，緊張激烈的比賽場面，是力的展示，是美的再現(xiàn)，力與美的結(jié)合，就是藝術(shù)的精神內(nèi)涵。

體育與各學(xué)科的相互融合滲透、整合構(gòu)建，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的新異感，避免了傳統(tǒng)體育教學(xué)中單調(diào)、枯燥的傳授、灌輸式教學(xué)方法，有利于小學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，有效提高學(xué)生對體育的興趣，拓展學(xué)生的分科知識，符合小學(xué)生身心特點，益于學(xué)生接受。探索和開發(fā)體育與各學(xué)科之間的交叉點、整合點，有利于教師在教學(xué)思路和方法上創(chuàng)新，即創(chuàng)造性地教：也有利于學(xué)生綜合利用分科知識分析問題和解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全面發(fā)展，即創(chuàng)造性地學(xué)，是一個教師、學(xué)生共同發(fā)展，教學(xué)相長的過程，有一舉數(shù)得之功用，值得廣大教師下大力氣去研究。