[摘要]和諧是現(xiàn)實世界中事物雙方矛盾的融合。在高校，輔導員代表和學生的屬性構成了教育活動中對立統(tǒng)一的矛盾雙方。教育的過程，就是矛盾雙方的融合過程，“教是為了不教”，這條教育學的原則反映了師生關系從矛盾到和諧的狀態(tài)。一、輔導員與學生的師生關系模式的改變；二、輔導員教師和學生雙方都應加強道德自律；三、從制度上給與保證建立良好的師生關系。以此來保證和諧師生關系的構建。

[關鍵詞]輔導員；師生關系；和諧構建

和諧是現(xiàn)實世界中事物雙方矛盾的融合。“和”，是傳統(tǒng)和諧思想的重要內(nèi)容，不是無原則的“統(tǒng)一”?！昂汀痹谟诓煌挛镏g的互相平衡、互相協(xié)調(diào)，而不是同一事物的簡單相加，因此，孔子在人倫關系中表述為“君子和而不同，小人同而不和”(《論語·子路》)?；趯鹘y(tǒng)和諧思想的理解和建設社會主義和諧社會的要求，輔導員師生關系也必將經(jīng)歷一個從矛盾到和諧的過程。雙方的關系也經(jīng)歷從“人與人”的關系到“學生與老師”的關系，再到另一個“人與人”的關系。在高校，輔導員代表和學生的屬性構成了教育活動中對立統(tǒng)一的矛盾雙方。教育的過程，就是矛盾雙方的融合過程，“教是為了不教”，這條教育學的原則反映了師生關系從矛盾到和諧的狀態(tài)。

一、輔導員與學生的師生關系模式的改變

近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，利益驅(qū)使和市場觀念的影響，過去在輔導員老師思想中占主流地位的無私奉獻精神在很大程度上被削弱。而隨著高校收費方式的變化，學生從過去單純的受益方，變?yōu)橐欢ㄒ饬x上的消費者，師生關系中出現(xiàn)了交換的意味。高等教育擴招后，生師比擴大，輔導員與學生的比例就更進一步擴大，形成密切的師生關系難度加大。較之傳統(tǒng)的師生關系有較大的區(qū)別。

從輔導員教師的角度來看，一些輔導員老師中出現(xiàn)個人中心主義至上、奉獻精神滑坡等現(xiàn)象。面對不斷增多的社會機會，有的輔導員教師開始以新的社會目標觀察自己的職業(yè)，并以新的價值參照系統(tǒng)衡量與自己相關的利益分配，從而改變了教書育人的價值取向。在教育和管理的過程中，一些輔導員教師缺乏敬業(yè)精神，用較多的精力忙自己的事情，沒有足夠的時間和精力同學生進行思想和學業(yè)上的交流。師生間感情生疏、關系平淡，談不上師生、也談不上朋友，有的便形同陌路。社會競爭激烈，還要不斷充電、提高文憑、晉升職稱或職務，很難眼光向下，深入基層，體恤每一個學生。

從學生的角度看，隨著高校的擴招，學生質(zhì)量、能力參差不齊。不少學生缺乏學習自覺性，從小沒有養(yǎng)成尊師重教的良好習慣或者認為輔導員不是教課教師，可以不以老師相稱，甚至沒有必要的尊重。同時，學生還面臨著巨大的經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力和學業(yè)競爭壓力，這三重壓力使得一些學生產(chǎn)生明顯的思想困惑和價值迷茫。而獨生子女的成長背景也使得當代許多大學生只知道索取，不懂得回報，自我中心傾向嚴重，鼓勵式教育使得不少學生只能接受表揚，不能接受批評，對師長特別是輔導員老師缺乏尊重，阻礙了良好師生關系的建立。

二、輔導員教師和學生雙方都應加強道德自律

高校輔導員教師是高校教育教學和管理活動中的指導者，從輔導員的角度而言，應當為構建和諧融洽、積極向上的師生關系發(fā)揮主要作用。

首先，輔導員教師應當提高其道德自覺性，做到敬業(yè)愛生，增強教書育人的責任感。以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師，行為示范”為準則，以提高教師道德素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強化師德教育，不斷提高師德水平。增強輔導員教師職業(yè)的自豪感，自覺抵制市場經(jīng)濟條件下的拜金主義、享樂主義、極端個人主義思潮的影響。

輔導員教師在學生的學習上應該是學生的指導者，在道德上應該是學生的楷模，在生活上應該是學生的朋友。在不斷提升自身水平的基礎上，輔導員教師要在學術上和道德上嚴格要求學生，始終以關愛的態(tài)度對學生負責。在教育管理中，輔導員教師應發(fā)揮學生的主觀能動性，關注學生的獨立性和創(chuàng)造性，教學生學會學習，學會做人，學會生活，學會合作。輔導員教師的工作要以學生為出發(fā)點，為學生著想，樹立師生互動的觀念，發(fā)揮學生的主體作用。

其次，尊師重教在任何時代都是一種美德，是學生必須遵守的行為準則。那么，建立和諧的高校師生關系對大學生也有一定的要求

大學生應當明白，張揚和忍耐都是時代的個性，尊重人、尊重教師既是我國的傳統(tǒng)美德，也是當今時代的美德。學生可以通過自身的努力與思考，對教師的具體知識或觀點提出質(zhì)疑，甚至可以與教師就某一問題展開激烈爭辯，但是，決不可輕視或侮辱教師。當代大學生要把獨立思考、張揚個性建立在尊重教師的基礎上，防止我行我素、以自我為中心。學生應該懷著一顆感恩的心，尊重教師的人格和學識。

三、從制度上給與保證建立良好的師生關系

從制度上給與保證建立良好的師生關系。例如，在校內(nèi)建立道德委員會，針對師生關系中的典型沖突開展工作。道德委員會可以由德高望重的老教師、老輔導員和學生骨干，按一定的比例來組成，由威望較高的老教師或者外校的老師來主持，維護學生投訴的權利，對教學上的糾紛和師生不正當關系進行清查，建立師生關系問題的處理機制和制度化程序，以及道德問題的預警機制等等。這樣，不僅可以緩解師生直接的矛盾沖突，而且，不管是輔導員老師還是學生都能夠有一個可以傾訴的地方，從而為建立和諧的師生關系創(chuàng)造良好的環(huán)節(jié)。