當今世界，知識更新日新月異，從事任何職業(yè)，都要終身學習，承擔“傳道、授業(yè)、解惑”育人重任的教師更不能例外。作為擔負知識信息的宣傳和閱讀指導的少兒圖書館來說，一直以來都是秉承“以人為本”的宗旨，在教師服務工作中取得了一定的成績。隨著新一輪課程改革的深入，教師的閱讀需求不斷地發(fā)生變化，教師的閱讀服務工作也應與時俱進，開拓創(chuàng)新，拓寬教師學習領域， 滿足教師的需求，增強教師人文科學素養(yǎng)，讓教師永遠走在時代的前列。

1．教師情況統(tǒng)計分析

1.1 教師基本情況統(tǒng)計分析

對于教師基本情況的調查，本文以廣州20所幼兒園、小學、中學的200名在職教師作為調查對象，分別對其年齡、學歷的情況作了統(tǒng)計，統(tǒng)計結果如下：

（1）年輕化。據調查，不到30歲的教師有45名，占調查總人數的22.5%；據國際通用年齡劃分標準，40歲以下為年輕人，青年教師有132名，占66%，大大超過中、老年教師。

（2）文化程度較高。受過高等教育有191名，占調查總人數的95.5%；其中本科及本科以上有148名，占75%；中專學歷只有9人，占4.5%?？梢姡斀窠處煹奈幕潭容^高。

1.2 教師的閱讀情況統(tǒng)計分析

（1）教師有一定的閱讀習慣。據調查，每天能有0.5小時閱讀的教師有32名，占調查人數的16%；有1小時閱讀的教師有83名，占41.5%；有1.5小時閱讀的教師有65名，占32.5%；有2小時閱讀的教師有20名，占10%?？梢?，教師在閱讀自我評價中作了肯定的回答，都有一定的閱讀習慣。

（2）教師的閱讀面較為廣泛。在調查時，把教師閱讀書刊的類別分為時事類、文史類、文學、教育理論、教育參考、心理學、科普類、休閑類和綜合類這九大類。依次排列為：教育參考148人，占74%；教育理論有117人，占58.5%；心理學有74人，占37%；休閑類有83人，占41.5%；科普類有81人，占40.5%；文學有70人，占35%；綜合類有67人，占33.5%；文史類有59人，占29.5%；時事類有32人，占16%。這里需要說明的，一是允許被調查教師可作多項選擇，二是沒有反對休閑娛樂的意思，因為任何人都需要休閑娛樂，正確、健康的休閑娛樂有助于工作與學習，有利于成長與進步?？梢?，教師的閱讀層面還是較為廣泛的。

（3）教參類書刊成為教師閱讀的重點。在調查中發(fā)現，有關教育理論、教育參考、心理學方面的書刊是教師閱讀的重點。其中教師選擇閱讀教育理論方面的117名，占調查人數的58.5%；選擇閱讀教育參考類有148名，占74%；選擇閱讀心理學的有74名，占37%。可見，教師由于教學任務重、既要批改作業(yè)，又要輔導學生，因此過分依賴教案、教參、練習題集、考試指導等方面的書刊，出現了閱讀面相對較窄的現象。

2．圖書館館藏分布、利用情況及其它

2.1 教師借閱室的館a藏資源基本能滿足教師的閱讀需求。從廣州少兒圖書館建館12年教師借閱室的館藏資源分布情況看，社會科學類書刊的種類和總冊數分別為9523種和15605冊，自然科學類書刊的種類和總冊數分別為2001種和3438冊，社會科學類書刊無論種類還是總冊數是自然科學類近五倍之多。原因主要是社會科學類其中包含了心理學、文化教育、漢語言文字、藝術類等，是教師最為關注的學科，由此可見，教師借閱室的館藏資源基本上來說是可以滿足教師的閱讀需求。

2.2 教師借閱室的館藏資源利用率不高。廣州少兒圖書館建館12年來，入藏的社會科學和自然科學類圖書總冊數為19043冊，而教師的借書量僅為7650冊，不到館藏量的一半?？梢娊處熃栝喪业酿^藏資源利用率不高。

2.3 服務水平等有待進一步提高。從教師獲取信息資源的方式調查中發(fā)現：網上獲取信息有131名，占65.5%；利用公共圖書館有112名，占56%；自己購買有92名，占46%；利用學校圖書館有55名，占27.5%。從調查反映出大部分的教師有一定的網上檢索能力，并通過網上資源解決教學等需求。利用公共圖書館獲取信息雖然過半數，但不是占主導，如何把網上信息資源和館藏資源相結合，為教師提供更好的服務，成為公共圖書館今后發(fā)展的方向。

2.4 宣傳力度不夠。從調查中發(fā)現：不知道圖書館有教師借閱室的有67人，占33.5%；認為圖書館新書不多和新書信息不暢的有57名，占28.5%；自己沒時間到圖書館獲取信息的有76名，占38%；調查中并沒有教師認為圖書館服務是不到位的?？梢姡瑘D書館在服務領域的宣傳方面做得還不夠；另外從一個側面也反映出適合教師閱讀的書刊品種很少；還有就是教師平常工作繁忙，無法抽時間利用圖書館獲取信息。

3．教師閱讀工作的發(fā)展思路

3.1 堅持“以人為本”的服務的意識

關注教師閱讀就是關注教育未來，圖書館是科學文化信息的中心，肩負著極為繁重的任務。因此，要樹立“以人為本”的服務的意識，以少兒圖書館為服務陣地，開展宣傳服務工作，可從教師的需求出發(fā)，為教師營造舒適優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，提供快捷方便的館藏資源利用方法，減少在館內的各種不便與困惑，使圖書館真正成為教師心目中獲取信息資源的好去處。

3.2 加強藏書建設，是教師閱讀的基礎

教師閱覽室的藏書建設關系到教師閱讀定位及發(fā)展方向，是少兒圖書館如何做好教師閱讀工作的一個重要環(huán)節(jié)。因此少兒圖書館必須確定藏書建設原則，體現藏書的科學性與系統(tǒng)性，保證藏書的質量。采訪書刊時，要力求收集齊全幼兒園、中小學教學大綱、教材和教學參考書；擇優(yōu)配備幼兒園、中小學各科教學方法、教學經驗匯編、教育論文匯編、優(yōu)秀教案選編、試題難題解析等資料以適應教師的閱讀需要。

3.3 推薦書刊目錄，引導教師閱讀

隨著新一輪課程改革的深入，教育對教師的綜合素養(yǎng)提出了越來越高的要求，這就需要教師們博覽群書，教師通過書刊來自我更新，自我提升。以廣州少兒圖書館為例，應從教師的專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，從新課程、新教育理念出發(fā)，搜集、整理出一個較完備的教師必讀書目推薦給教師，從而提高教師的文化底蘊、教學素養(yǎng)、人格魅力，促進自身的專業(yè)成長。

3.4 加強深層次服務，提升為教師服務的水平

少兒圖書館加強深層次服務是當前解決教師閱讀需求的任務之一?？赏ㄟ^建立參考咨詢服務窗口、建立健全教師參考咨詢工作體系、配備專職參考咨詢人員、專題信息的開發(fā)等方面，積極開發(fā)館藏資源和數字信息資源，運用先進的現代化技術手段，不斷提升教師的服務水平。此外我館還開展專題信息服務，編制了系列專題書目，為教師教育教學服務。在開展參考咨詢服務中，我館可以說取得了好成績。

3.5 開展讀書活動，推動教師閱讀活動

以圖書館為陣地，堅持不懈地倡導教師閱讀書刊，為閱讀書刊創(chuàng)造氛圍和條件。如：少兒圖書館與教育局聯合成立“圖書館教師俱樂部”，針對教師職業(yè)的特點和成人學習的特征，為重點讀者（教師）制定閱讀計劃和培訓指導、開展教師教育教學征文、閱讀演講競賽、閱讀座談會等活動；配合各年級各學科的教師開展教學業(yè)務咨詢、專家學者點評，組織教師交流會、教師閱讀效果反饋、評選教師閱讀明星等等，不斷改善教師的閱讀狀況，提升教師的閱讀水平。

3.6 聯合社會力量，開展教師閱讀工作

教師是一個不斷成長的生命體，他們的閱讀僅靠圖書館是不夠的，必須聯合社會各界力量，其中包括借助教育局，推動教師的閱讀工作。少兒圖書館應以市教育局為中心，以各區(qū)教育局為分網點，建立“教師閱讀在線”網絡系統(tǒng)，開展教師閱讀工作。及時了解教師的閱讀狀況，聘請教育專家解答閱讀疑難；精選古今中外名家名篇，保證教師每周定期熟讀一篇經典文章，并讓教師撰寫閱讀心得；促使教師由被動的閱讀者轉變成閱讀工程的建構者。

總之，作為少兒圖書館的一員，要設身處地考慮教師的閱讀需求，想讀者所想，急讀者所急，在工作中不斷改進，不斷創(chuàng)新，不斷拓寬教師的閱讀視野，讓閱讀真正成為教師專業(yè)生活的一部分，更好地適應我國教育發(fā)展的需要。

（作者單位：廣州少年兒童圖書館）

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