本書(shū)關(guān)注了兒童閱讀障礙這一并不受父母和老師重視的，但嚴(yán)重影響孩子心智健康發(fā)展的障礙，探討了兒童閱讀障礙的各種表現(xiàn)類(lèi)型及其成因，并且針對(duì)不同類(lèi)型提出了相應(yīng)的解決方法。這些方法具體實(shí)用，可以為父母和老師解決兒童的閱讀障礙提供借鑒。

閱讀障礙是由大腦的閱讀功能發(fā)展性落后，或者說(shuō)是大腦閱讀功能與其他功能的不平衡導(dǎo)致的。在中國(guó)，閱讀障礙癥狀不明顯，呈隱性表現(xiàn)，因而并不受到家長(zhǎng)重視。在咨詢(xún)與測(cè)評(píng)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉、馬虎等?？僧?dāng)我們問(wèn)家長(zhǎng)，孩子在玩游戲或看電視時(shí)有沒(méi)有注意力不集中的情況，幾乎所有的家長(zhǎng)都做了否定回答。

那么，寫(xiě)作業(yè)到底特殊在什么地方，讓孩子感到如此枯燥和不耐煩呢？其實(shí)，寫(xiě)作業(yè)與看電視的主要區(qū)別為加工對(duì)象不同，一個(gè)是文字符號(hào)，而另一個(gè)是圖像?？傮w上來(lái)說(shuō)，大腦更偏向于加工圖像。因?yàn)榇竽X接觸圖像刺激的歷史已經(jīng)有數(shù)十萬(wàn)年了，在進(jìn)化的過(guò)程中，大腦對(duì)各種事物的形狀加工過(guò)無(wú)數(shù)次，而對(duì)文字的加工只不過(guò)幾千年。而且在這幾千年中，書(shū)籍并沒(méi)有普及，讀書(shū)只是少數(shù)有社會(huì)地位的人群的特權(quán)。書(shū)籍的普及不過(guò)是近幾百年的事情?？上攵竽X對(duì)于這個(gè)新事物還多少有些不適應(yīng)，需要付出額外的努力。然而，在現(xiàn)代社會(huì)，由于電視機(jī)與計(jì)算機(jī)的普及，人們正在逐漸遠(yuǎn)離閱讀。加之閱讀對(duì)于一般體力勞動(dòng)者而言，并不是謀生的必備技能，許多人，尤其是年輕人便更加遠(yuǎn)離閱讀。因此，閱讀障礙者不僅沒(méi)有減少，反而有增加的趨勢(shì)。

如果說(shuō)人腦多少有些不適應(yīng)閱讀的話(huà)，那么個(gè)別人的大腦因?yàn)榘l(fā)展性落后，簡(jiǎn)直就不能閱讀了。我們?cè)诮o學(xué)習(xí)障礙兒童進(jìn)行咨詢(xún)與測(cè)評(píng)服務(wù)時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)個(gè)別嚴(yán)重的閱讀障礙兒童，如有的兒童都上四年級(jí)了，但識(shí)字量卻仍停留在一年級(jí)水平。由于不認(rèn)識(shí)的字太多，讀不了基本的讀物，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。

大腦對(duì)于某些任務(wù)已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化加工的水平了，形成了自動(dòng)解決這些任務(wù)的中樞，如呼吸有中樞，情緒有中樞，但迄今為止，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)閱讀活動(dòng)的大腦中樞，也就是說(shuō)，閱讀涉及到大腦各個(gè)區(qū)域的協(xié)作與聯(lián)系。如果一個(gè)活動(dòng)沒(méi)有天生的大腦中樞的話(huà)，則意味著完成這個(gè)活動(dòng)要依靠后天的訓(xùn)練，艱苦的努力是掌握這個(gè)技能的主要途徑。

我認(rèn)為，閱讀是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是各科學(xué)習(xí)的一般性“體能”。這種將文字符號(hào)解碼為聲音，然后通達(dá)意義的過(guò)程，是人類(lèi)進(jìn)化的頂峰與奇跡。所謂的學(xué)習(xí)，在一定程度上，就是學(xué)會(huì)閱讀的過(guò)程。在學(xué)會(huì)閱讀后，我們反過(guò)來(lái)再通過(guò)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)閱讀（learn to read）和通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)（learn to learn）就是全部學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和內(nèi)容。

在我們矯正學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐中，也是把矯正閱讀障礙當(dāng)作重中之重。通過(guò)系列化地矯正兒童字、詞、句、篇章理解等能力的落后，提高兒童的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)紛紛說(shuō)，孩子寫(xiě)作業(yè)比過(guò)去快了，不馬虎了，學(xué)習(xí)自覺(jué)性提高了。其實(shí)我們并沒(méi)有干預(yù)孩子的注意力和自覺(jué)性，只是提高了孩子的閱讀能力。

在矯正學(xué)習(xí)障礙的過(guò)程中，要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不要被現(xiàn)象所蒙蔽。我們相信，當(dāng)家長(zhǎng)和老師能夠認(rèn)真審視孩子的閱讀過(guò)程，重視他們的閱讀發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，距離克服學(xué)習(xí)障礙就不遠(yuǎn)了。