前些日子，參加縣教研室組織的作文教學(xué)研討會之后，我們有種想寫點什么的沖動，如鯁在喉，不吐不快。

長期以來，由于種種原因，作文教學(xué)一直處于高耗低效狀態(tài)，成了困擾廣大語文教師和學(xué)生的一大難題。我們農(nóng)村中學(xué)更是如此：學(xué)生作文沒少寫，教師也沒少批，可是，學(xué)生寫作水平就是提高不快。久而久之，作文教學(xué)不可避免地陷入了事倍功半的泥沼。

對這種現(xiàn)象做了深層次的分析后，我們得出其背后的原因主要有：1.多年應(yīng)試教育的影響。學(xué)校為了追求高升學(xué)率，往往忽視了語文學(xué)科工具性和人文性的特點，教師在教學(xué)過程中沒有真正重視作文教學(xué)，沒有對學(xué)生進行發(fā)散性思維的啟迪和訓(xùn)練，而是把大部分時間花在應(yīng)試教育上。2.片面認識所致。多年前風(fēng)行的“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想至今仍在許多人心中根深蒂固，還有的人認為“天下文章一大抄，看你會抄不會抄?！边@些人輕視語文，輕視寫作，不僅自己的寫作水平上不去，還影響了作文教學(xué)水平的提高。3.學(xué)生缺乏足夠的課外積累。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生不知不覺地遠離了課外的文學(xué)讀物，致使學(xué)生的寫作嚴重“貧血”。4.學(xué)生生活的單調(diào)。農(nóng)村學(xué)校彼此為了競爭升學(xué)率，要求學(xué)生在校時間很長，結(jié)果學(xué)生的活動范圍縮小了，感官也逐漸麻木了。試想，一個缺少生活感知的學(xué)生怎么能寫出具有真情實感的文章呢？5.教師教學(xué)觀念落后。由于信息閉塞和教學(xué)條件的限制，許多教師對新課改認識膚淺，也就很難對作文教學(xué)進行新的審視和思考，多年不變的教學(xué)方法嚴重地制約著教師自身作文教學(xué)水平的提升，也影響著學(xué)生寫作水平的提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)的深層解讀，預(yù)示著語文教學(xué)發(fā)展的蓬勃生機。尤其是高考和中考話題作文的出現(xiàn)，為作文教學(xué)注入了前所未有的活力。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們應(yīng)審時度勢，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條兼容并蓄、行之有效的作文教學(xué)新路子。為此，我們可以試著從以下幾方面做起：

第一，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，豐富知識積累。

語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性，想方設(shè)法鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學(xué)生自讀，讓他們自己去品味、理解。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師再因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加以點撥和引導(dǎo)，對學(xué)生進行情感激發(fā)，美感熏陶。同時，教師應(yīng)積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。在學(xué)校圖書館藏書有限的情況下，還要動員學(xué)生主動去買課外書，或開設(shè)班級圖書角。

第二，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

“興趣是最好的老師?！币虼?，我們教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們寫自己喜歡的內(nèi)容及美好的事物。我們農(nóng)村有許多特有的自然景物與民俗文化，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，熱愛農(nóng)村，感受生活，這樣，學(xué)生的思維開闊了，興趣提高了，自然就會寫出富有生活氣息的好文章。

除此之外，教師還要利用每周作文課的時間讓學(xué)生寫一些關(guān)于校園生活、家庭生活方面的作文，更要鼓勵學(xué)生利用課余時間寫自己的所見所聞所感。當(dāng)然，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生寫日記、辦手抄報與黑板報、向?？蜕鐣锿陡宓刃问絹砭毩?xí)寫作，培養(yǎng)其寫作興趣。

第三，創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化作文教學(xué)過程。

不少教師上作文課總是布置完作文題目就讓學(xué)生開始寫作；稍好一點的，也只是簡單有個范文引路。即使在新課改大力推進的今天，不少教師面對大有可為的話題作文，其處理方法也只是蜻蜓點水，浮光掠影。其實，只要認真探索，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文課完全可以像講讀課一樣精心設(shè)計，讓更多的學(xué)生進行思維的碰撞，使學(xué)生的思維真正走進更廣闊的天地。

第四，作文批改靈活多樣，注重學(xué)生主體參與。

大多數(shù)教師在作文批改的認識上存在誤區(qū)，他們普遍認為只有教師精批細改才有助于學(xué)生寫作水平的提高?？墒墙Y(jié)果常常事與愿違，教師嘔心瀝血，學(xué)生卻只是簡單地看一下老師所給的評語或分數(shù)，很少再去認真審視自己的作文。當(dāng)然，學(xué)校主管部門和教師也知道新課改的要義——學(xué)生主動參與的重要性，但他們總是擔(dān)心學(xué)生缺少相關(guān)的知識和能力，不敢放手讓學(xué)生參與。于是，教師自然而然一統(tǒng)“改”的天下，學(xué)生的主動參與幾乎沒有，學(xué)生的思考探究更談不到。其實，作文批改的方式可以多種多樣，我們農(nóng)村作文教學(xué)必須走出認識上的誤區(qū)，開創(chuàng)學(xué)生作文評改的新天地。

作為教師，首先要轉(zhuǎn)變自己的作文教學(xué)觀念，在教學(xué)實踐中，可以只給學(xué)生一個作文評改的引導(dǎo)，具體怎樣改讓學(xué)生自己去思考。其次，要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，并使他們懂得“好文章是改出來的”。魯迅先生寫作的經(jīng)驗之談是：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！笨梢哉f一個不懂改文章的人，將永遠是一個作文的“門外漢”。

總之，新課改是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。我們堅信，只要語文教師勤于探索，勇于改革，精心設(shè)計，大膽實踐，作文教學(xué)中存在的問題就一定會在新課改的大力推進下得到較好的解決，我們的作文教學(xué)一定會迎來一個明媚燦爛的春天。

【作者單位：山西省臨縣玉坪中學(xué)】