隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體已紛紛走進課堂。在語文課堂教學中恰當?shù)厥褂秒娊淌侄?，不但能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，而且有助于學生理解知識、加深印象、強化記憶。那么，怎樣利用電教手段促進課堂教學呢？

一、運用電教手段，激發(fā)興趣

學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學生主動學習、積極思維、努力探索的內(nèi)在動力。運用電教手段教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，實踐也充分證明了這一點。教師只要合理運用幻燈機、錄像機等多媒體上課，學生的注意力就會高度集中，參與意識也很濃，課堂氣氛十分活躍。如教學《我和企鵝》一課，導入新課前教師可先放一段我國南極考察隊到達南極后拍攝到的企鵝成群結(jié)隊活動的錄像，并提出以下問題：這是在哪里？那些可愛的小動物叫什么？學生會一一回答。此時關(guān)閉錄像機趁勢導入新課：“今天，我們一起來學習《我和企鵝》。同學們，你們看到的企鵝是什么樣子的？它們的生活習性是怎樣的？”這時學生的學習興趣便會被激發(fā)出來，并急切希望得到老師的解答。

二、運用電教手段，激發(fā)情感

由于學生認識有限，有些教材內(nèi)容所涉及的時代背景知識他們很難理解，而且作品中所蘊涵的思想只靠教師講解，學生被動地接受是難以體會出來的。如果借助電教手段，就可以使課文內(nèi)容生動、形象、鮮活起來，從而使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如教學《十里長街送總理》一文，當講到總理的靈車緩緩開來時，放一段表現(xiàn)人們看到靈車時悲痛萬分的影視資料，學生就會有身臨其境的感覺：就會被帶入到一個特定的莊嚴、肅穆的情境之中，使他們隨人們的悲切嗚咽而產(chǎn)生強烈的情感波瀾與共鳴。

三、運用電教手段，解決重點難點

課文中有些詞、句、段離學生們的實際所知較遠，理解起來很困難。利用電教手段，借助其生動、形象、直觀的特點，可以化難為易。如教學《海底世界》一文，如果教師能讓學生欣賞到“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界的幻燈片或錄像，“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”是何意不就一目了然了嗎？又如《小馬過河》一文中有這樣一句：“原來河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”，孩子不易理解，可以放映“小馬、老牛、松鼠在同一時間站在同樣的水中”的幻燈片，學生通過觀察比較，問題便迎刃而解。

總之，電教手段是教師教學的重要幫手，是促進學生學習的有效方法。充分把握電教手段的特點，能深化課堂教學，化難為易，化抽象為直觀，激發(fā)學生興趣，促進他們共同參與。同時，運用電教手段教學對豐富學生情感、提高課堂效率、落實素質(zhì)教育都能發(fā)揮重要作用。

【作者單位：河南省濮陽市第三小學】