新課程實施越來越深入，素質(zhì)教育成為了全社會的呼聲，減輕學生過重的課業(yè)負擔已成為當前的社會熱點，這些都強烈要求我們教師在保證教育教學質(zhì)量的前提下，努力提高課堂教學效率。隨堂練習是有效提高課堂教學效率的一個重要途徑。課堂練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鞏固已學知識并將其轉(zhuǎn)化為運用能力的必要手段，也是發(fā)展學生智力的有效途徑，更是當堂鞏固知識、減輕學生課業(yè)負擔的有力措施。為此，教師在備課時應該精心設計課堂練習，提高課堂學習的效率。

一、課堂練習設計應注重基礎

語文課堂練習的內(nèi)容，必須是學生應該掌握的基礎知識，基礎知識的把握是提高學生能力的前提。教師設計練習題時，要充分凸現(xiàn)基礎知識的訓練，切忌眉毛胡子一把抓，以致主次不分，影響了學生對基礎知識的掌握。教師在設計練習題時，應把基礎知識的設計、理解放在前面，通過不同類型的習題訓練，使學生很快掌握，達到事半功倍的效果。擬題的范圍大致可包括以下幾個方面：1.新出現(xiàn)的、用法發(fā)生變化的、易讀錯寫錯的字、詞、成語；2.在語法、修辭、邏輯方面有代表性的句子、句群、段落；3.必須掌握的或有助于學生理解文章主題的相關(guān)知識和寫作背景；4.典型的、有特色的寫作技巧及寫作方法。

教師在設計課堂練習時要做到由淺入深，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點、難點，以各種各樣的習題形式使學生練得實在，學得實在。如果每節(jié)語文課都能堅持這樣的訓練和積累，教與學兩方面都將得到不斷的提高。

二、課堂練習設計應注重題型的多樣

語文課堂練習切忌變成課文內(nèi)容機械式的再現(xiàn)，而應該以各種各樣不同的形式，從不同的角度來設計題型。1.識記性題型。最常用的填空選擇題能讓學生在練習中把握一些最基礎的知識，讓學生經(jīng)過“識記——反芻——再現(xiàn)”這樣一個過程牢固地掌握基礎知識。2.理解性題型。針對本節(jié)課所講的知識點，針對所學課文的教學重點，從課文中摘引一些重點的字詞、句子或段落讓學生進行重點理解，可以設計成主觀陳述題，也可以是選擇題，還可以是對比閱讀題。3.創(chuàng)新性題型。創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的最高目標，我們在隨堂練習中也應采用一些創(chuàng)新題型。創(chuàng)新題型需要學生用發(fā)散性思維、求異性思維來分析、解答。組織形式上可以讓學生分組討論，回答形式上可以是筆答，也可以是口答。這樣既培養(yǎng)了學生的合作學習精神，又提高了學生的創(chuàng)新能力，讓學生擺脫語文教學內(nèi)容的傳統(tǒng)束縛，力求尋找新的亮點。例如：學習了酈道元的《三峽》一文后，我在課堂練習中設計了這樣一道題目：假想你是三峽旅游開發(fā)公司的策劃師，請結(jié)合文章內(nèi)容，為三峽設計一處或幾處景點，并寫出你的設計依據(jù)。再如“《范進中舉》中范進的閃光點”及“《曹劌論戰(zhàn)》中魯莊公的優(yōu)點再議”等等，這些創(chuàng)新題目既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生的興趣，訓練學生的創(chuàng)新思維，提高他們的主人翁意識，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的精神。

三、課堂練習應注重知識能力的遷移

教學的目的是讓學生在現(xiàn)實生活中學會運用，所以課堂訓練應注意讓學生把課堂傳授的知識與能力遷移到課外的訓練中去。課堂練習的設計應注重滲透課外的內(nèi)容。1.改變語境。語言現(xiàn)象千變?nèi)f化，語言單位的組合也錯綜復雜，盡管如此，但其組合也必定遵循一定的規(guī)律。所以，課堂訓練可以改變語言環(huán)境擬題，比如用課文中的詞語重新編寫一段文字，將這些詞語有機地組合進去。2.遷移閱讀。分析課文的寫作特色、結(jié)構(gòu)特點，從課外找一段或一篇相同文體的文章讓學生自己分析。課外閱讀的訓練題型要緊扣所講課文的特點來設計，看學生能否靈活運用。例如，我教學《鄒忌諷齊王納諫》時，在隨堂練習中選取《召公諫厲王弭謗》中的一個片段設計相關(guān)題目，讓學生進行遷移訓練。3.比較閱讀。比較是認識事物、辨別事理的有效手段，設計練習題可以采用比較的方法。①本體比較，如在同一篇課文中各個知識點的比較。②假設比較，可就一句、一段文字進行假設修改，然后與修改前進行比較。③異文比較，從課外選擇其他文章進行比較。例如，我在教學朱自清的《背影》時，在隨堂練習中設計了一道漫畫題，漫畫是一封大學生的家信，信的內(nèi)容只有三個字：爹：錢！兒。要求學生指出漫畫說明了什么，結(jié)合課文談談自己的感想。這樣就能啟發(fā)學生換位思考，加深學生進行對課文主題的理解。

語文課堂練習設計是一項復雜細致的工作，它不是隨便找一些練習題這么簡單，也不可能要求每次隨堂訓練都要面面俱到，它必須有很強的針對性：針對本堂課的教學目標，針對本文的教學重點，針對本冊書的課程標準。它既要有用，又要有效；既要省時，又要精練。教師只有深入鉆研課程標準，吃透教材，多動腦筋，博采眾長，在設計課堂練習題時才能游刃有余。

【作者單位：江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)新市初中】