【高考文題】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙和地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販手中接過找來的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨處時如何與自己相處？

請根據(jù)對這段文字的理解，展開聯(lián)想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫一篇文章。

要求：自定立意，自定文體，不少于800字。

【寫作闡釋】

“舉手投足之間”，一個貼近生活、貼近實際的題目。只要是人，只要是一個健康人，他就不可能不“舉手”、不“投足”。加上材料的詮釋，“舉手投足”的含義非常明顯，指的是日常生活中的小事。事雖小，但通過材料中的一連串問號說明，小事能看出一個人的品質(zhì)、修養(yǎng)。

因此要想寫好本題，首先要認識到位——把握準材料及題目中所蘊涵的小中見大、平中見深、寓大道理于日常生活中的用意。這是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。其次是選材與表達——生活閱歷、讀書多寡均可入文。而如何選材，怎樣表達，不僅能看出一個考生的智慧，而且還決定著作文水平的高低。

【技法指津】

考場作文，一個很重要的原則，也是最容易得分的技法，就在于圍繞自己的生活去淘取、挖掘材料。因為寫生活，容易寫細，寫生動；寫自身，寫親人，容易入文，也就容易寫出真情實感，也就容易感動人。寫生活，如果“舉手投足之間”的對象是“我”，寫的又是記敘文，可采用第一人稱的敘述方式，通過“我”的眼看、耳聽、心想來敘描出“舉手投足之間”的一兩件事，將小事的意義蘊涵于動人的細節(jié)描寫當中。寫他人——文中的對象是身邊的親人、熟人、同學(xué)，則可將其中有代表性的例子列舉兩三個，或作為議論文的例證，或采用幾個小片斷、小標題的形式來從不同的側(cè)面突現(xiàn)一個中心?？傊?，事要“小”而具體生動——越具體，越生動，你的作文就越能吸引閱卷老師的眼球；意要“大”而富有典型性、代表性——越典型且涵蓋面越廣，你的得分就會越高。

【滿分作文一】

舉手投足之間 一考生

外公彌留之際，外婆整夜地陪他低聲聊天，或者看著他，仿佛時間也靜止了。

小時候，我愛去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。每每聽外公眉飛色舞地講完一段，爺孫倆就都餓了。于是外公躡手躡腳鉆進廚房，趁外婆沒在，夾幾塊剛炸好的雞排，趕忙回來和我分享，像一個小孩子。有幾次外公被外婆“人贓并獲”，我們只好乖乖地擺好桌子準備開飯，那個時候真開心。

有時外婆買菜，用了很長時間，外公就急得坐不住了，在窗邊不住地張望，希望看到外婆的身影?？墒钱?shù)弥馄攀菫榱速I我們愛吃的正宗牛肉而走遠路時，外公又喜笑顏開起來。

可是后來，外公還是去了另一個再也觸摸不到的世界。

第一次沒有外公的年飯，是在酒店吃的。外婆來了，卻不大高興，原來為大家準備的餐具中少了外公的。可是當服務(wù)員送來一張椅子時，外婆卻拒絕了，并謝了她。

外婆說：“昨晚老頭子托夢說了，他也想吃點。他想吃的，你們都孝順，都記得點了，他該是高興的。不過，老頭子說要和我擠一張椅子坐，就夠了……”外婆是個樸實的人，她的那番話，卻讓我比什么名言都記得牢。

外公外婆總是散發(fā)著某種舉手投足之間的、我說不出的然而卻總想親近的東西。

所以，高考前的清明節(jié)，我仍然堅持去爬高高的山，去為外公掃墓，去默默地和他交流。

外婆是細心的，精心地擺出一小桌可口的飯菜，在外公墓前。這個時候，外婆總是哭。我知道，外婆聽別人說過，另一個世界的人是很想吃供奉的食品的，可是他們的喉，只有針眼大。外婆想到外公那樣子，就會很難過。而外婆疊的紙錢，已經(jīng)厚得燒不完了。如果那些飄飛的灰燼能帶上外婆的思念，那么我覺得那些都是最美的情書。

外公與外婆之間的小動作、小對話，讓我見證了他們的不離不棄。我的眼角常常濕潤，或許因為觸動了心中長久未撥的弦。

而我總是努力地去傳遞些什么，在舉手投足之間。是對愛的敬仰，還是為愛而生的感激？

【滿分作文二】

舉手投足之間 一考生

我本風雅。

——題記

爺爺是個老黨員。他一手將我拉扯大，管教很嚴厲。我小時不懂事，卻一直在恨他。

出門、回家要和家里人一一道別，問候；吃飯時，家里人沒到齊時不許動筷子，夾菜要就近，夾到什么吃什么，不許在碗里碟里翻挑；更不許吃飯說話；睡姿要規(guī)矩，兩腿并攏，側(cè)臥；坐姿端正，站立行走要抬頭挺胸；他人講話不許插嘴；打噴嚏時捂嘴轉(zhuǎn)臉低頭……

這么多規(guī)矩，悉數(shù)如枷鎖般縛在我身上，雖然知道大人的教育是為我好，卻發(fā)現(xiàn)同齡的孩子鮮有遭受與我相似的待遇。更由于爺爺?shù)膹娪步虒?dǎo)，我不得不從小學(xué)會自我克制和恪守紀律。這對于一個淘氣愛玩的孩子來說，其實相當痛苦。

隨著年齡的增長，這些條條框框賦予我的是素質(zhì)和教養(yǎng)。舉手投足之間展現(xiàn)的點滴細節(jié)，閃耀著人格的光輝。

于是我總將“請、對不起、謝謝……”掛在嘴邊，并由衷地說出口；于是我從不任意打斷他人的話而耐心地等對方說完；于是我擔任三年的勞動委員，干活時總是心情愉快地哼著歌；于是當老師布置許多作業(yè)，同學(xué)們唏噓哀嘆時，我默默地記下作業(yè)……

舉手投足是一把尺，它是衡量人的內(nèi)在含金量的標準。含金量高的人，必然是一個偉大的人。

屠格涅夫為了施舍路邊的乞丐，翻遍了自己的錢包，卻找不到一分錢，只得握住乞丐的雙手說：“我很抱歉，朋友”；雷鋒在戰(zhàn)友們不在時，把大家的衣服都洗干凈曬了；周恩來總理衣容整潔，談吐大方，豈是朝夕而成的？再如《士兵突擊》里的許三多，在班里的戰(zhàn)友整天只知喝茶打牌的時候，一個人默默地搬運石頭，愣是日積月累地修成了一條路……

舉手是小事，投足是小事，細節(jié)更是小事。吃飯是小事，說話是小事，出門上街是小事，回到家也是小事，和一個朋友交往是小事，和一個陌生人交往也是小事，其實生活就是一件件這樣的小事，需要我們點點滴滴去做；即使是民族振興這樣的大事，只要我們每一個十三億分之一認認真真去做，也一樣能夠心想事成！

我愈發(fā)地明白爺爺?shù)牧伎嘤眯?，也愈發(fā)地感謝他。他用嚴厲的教育告訴我，要做一個秉承中華傳統(tǒng)的人，做一個含金量高的人。

我又何嘗不希望像我爺爺一樣的人多些、再多些，訓(xùn)導(dǎo)出優(yōu)秀的一代。讓本就風雅高貴的中華之風代代傳下去！

【滿分作文三】

舉手投足之間 一考生

多少次尋尋覓覓，想找到無限的溫暖；多少次期期盼盼，想聽到父母對自己愛的宣言；卻不曾發(fā)現(xiàn)，在每個舉手投足之間，一顆顆愛的珍珠被串起來，幫我們套住溫暖。

潤物細無聲。

那是記憶中一次無法忘卻的轉(zhuǎn)身。我在明亮的臺燈下為考試積極備戰(zhàn)，吱的一聲開門聲很不識趣地打斷了我高昂的情緒。我不耐煩地轉(zhuǎn)過身，媽媽端進一杯冒著熱氣的牛奶。還沒等我盡情宣泄我對她突然闖入的不滿，她就轉(zhuǎn)身出去了。突然，她又走了回來，無聲地把杯子旋轉(zhuǎn)了90度。我不解地留在這片寂靜之中，定睛把那個杯子看了又看，心里突然顫了一下：那個杯子沿上有一個小缺口——媽媽是怕我不注意，劃傷了嘴唇。

那是眼前一個無法移開的背影。要過年了，回老家要坐船過江。那年的冬天冷得出奇，剛踏上渡船，一陣涼意就撲面而來。更要命的是，艙內(nèi)的人已經(jīng)坐滿了。我和爸爸只得跟那些大包小包的行李一起留在艙外狹小的空間里，跟著船晃動。

開船之前，爸爸把我的圍巾拉了起來，蓋住了我的頭。但甲板的風遠比我們想象的還要刺骨。看著凍得瑟瑟發(fā)抖的我，爸爸松開了扶手，在船劇烈的晃動中艱難地移動，走到我的面前，讓我把頭靠在他的背上。他說：“爸爸這寬闊的背就是用來給你遮風的?！?/p>

我把頭靠在他背上，那股溫暖汽化了周圍的水蒸氣，成了兩股淚。

一次微小的旋轉(zhuǎn)，一次位置的移動，在這舉手投足之間，我懂得了什么是父母給我的愛。

那么，我們又是用什么來回報他們的呢？

是否曾在一次爭吵中生氣地摔碎了媽媽送給你的杯子，是否曾責怪在烈日下守了整整半個小時給你送飯的媽媽沒有給你做最喜歡的菜？是否忽略過給你送傘的父親后背已全部濕透，是否從未在生日時對他們說上一聲生日快樂……

在我們的舉手投足之間，往往表現(xiàn)出的是急躁、責備、冷漠——我們急于長大，急于成功，卻忽略了在背后一直默默為我們遮風擋雨、祝福祈禱的人。

讓我們對父母的感恩之心也同樣體現(xiàn)在這舉手投足之間吧！如果媽媽為你求了一個護身符，不要不屑地推開她的手；回家的時候看到媽媽，自然地把她手上的重物移到自己手上，為剛下班回家的爸爸倒上一杯水……

在舉手投足之間去感受愛和溫暖，在舉手投足之間去回饋，去報答，讓每個舉手投足的瞬間都標上溫馨的記號，都成為難忘的回憶……

【啟示錄】

三篇滿分作文的一個共同之處在于寫生活，寫自我，寫親人。

文一寫生活細微而生動，寫親人真情而感人，即以細節(jié)、情感取勝。如“吃年飯，外婆來了，卻不大高興”，是因為沒為外公準備餐具、椅子；“當服務(wù)員送來一張椅子時，外婆卻拒絕了，并謝了她”；而當她說出“老頭子說要和我擠一張椅子坐”的話時，不僅傳神地寫出了外婆對外公的深深思念，更表現(xiàn)出她對兒女的疼愛及他人的理解。

本文的情不僅體現(xiàn)在外公與外婆兩人的互敬互愛，還有“我”的“爬高高的山，去為外公掃墓”“比什么名言都記得牢”同樣讓人過目難忘。

文二的引入巧妙，形象說理。開篇從自身經(jīng)歷寫起——“自身”是為后文鋪墊——由此引出名人、偉人，最后得出“小事，需要我們點點滴滴去做”，許許多多的小事成就大事的道理。這樣一來，既使得文章的層次分明，又使得涵蓋面廣，增強了說理的力度。

形象說理，棋走險著。議論文的形象說理，稍有失當可能會造成文體不明。開篇爺爺?shù)难詡魃斫?，初讀好像是記敘文，結(jié)合后文名人例證的生動描敘來細品，才發(fā)現(xiàn)原來是在說理。這樣，一篇以形象來說理的議論散文也就形成了。

文三選材平常見匠心，情感樸實而動人。首先親情是一個永遠也寫不完的話題，本文選材取自家庭，則容易寫細，寫生動。其次是本文顯露出來的情感自然而樸實，尤其是后半部分的認識，無不讓父母、老師為之動情：誰說我們這一代不懂事理，不知曉親情？本文就是最好的證明。