沈龍明

提到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)，先講講它的出處。古代梁朝時(shí)，有個(gè)畫(huà)家叫張僧繇，有一天，他在金陵（地方名，今江蘇南京）安樂(lè)寺的墻壁上畫(huà)了四條龍，卻沒(méi)有畫(huà)上眼睛。旁邊一個(gè)人問(wèn)：“為什么不畫(huà)眼睛呢？”他回答：“點(diǎn)上眼睛，龍會(huì)飛走的。”眾人都不相信，硬要他畫(huà)上，他就把其中兩條龍的眼睛點(diǎn)上。剛點(diǎn)完，頓時(shí)電閃雷鳴，劈開(kāi)墻壁，兩條龍飛走了，而另外兩條未畫(huà)上眼睛的龍還在墻上。

無(wú)眼之龍?zhí)稍趬ι?，點(diǎn)睛之龍卻飛走了，這是什么緣故呢？這個(gè)成語(yǔ)故事的意思不難理解：給畫(huà)好的龍點(diǎn)上眼睛，龍便變成了有生氣的真龍。由它引申出來(lái)的比喻意義也不難理解：比喻說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)，在關(guān)鍵處（要緊的地方）用一兩句話點(diǎn)明要旨（主要的意思），使得內(nèi)容更加生動(dòng)傳神，要表達(dá)的中心思想更加鮮明深刻。請(qǐng)看下面這篇題目為《上學(xué)路上》的作文。

一個(gè)嚴(yán)冬的清晨，我和小樂(lè)一同去上學(xué)。

陰沉沉的天空中飄著鵝毛大雪。這時(shí)迎面走來(lái)一位盲人老爺爺，他手拄拐杖在雪地上艱難地走著。小樂(lè)對(duì)我說(shuō)：“我們?nèi)椭@位盲人老爺爺吧，他走路多么困難?。　钡抢蠣敔攨s說(shuō)：“謝謝，小朋友！快上學(xué)去吧，不然會(huì)遲到的。”我說(shuō)：“雪這么大，您會(huì)迷路的。”于是我們攙扶著老爺爺，三個(gè)人緊緊地依靠在一起，冒著大雪向前慢慢地走去。

風(fēng)更緊了，雪更大了，可是，我們的心里卻暖烘烘的。

這篇習(xí)作的小作者寫(xiě)了他和他的同學(xué)在上學(xué)路上做的助人為樂(lè)的故事。事情的經(jīng)過(guò)敘述得很清楚，對(duì)話也運(yùn)用得相當(dāng)好，尤其值得一提的是結(jié)尾處那句話：“風(fēng)更緊了，雪更大了，可是，我們的心里卻暖烘烘的?！笔且痪洹爱?huà)龍點(diǎn)睛”式的句子，它點(diǎn)明了這篇短文要表達(dá)的主要意思，突出了“不畏嚴(yán)寒送盲人”這一中心思想。而如果缺了這最后一句呢，盡管敘述不錯(cuò)，助人為樂(lè)之事人家也看得懂，但表達(dá)的思想就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如現(xiàn)在這樣鮮明深刻了。

作文中的畫(huà)龍點(diǎn)睛之句不同于其他句子，它必須具備以下三個(gè)條件：一要能點(diǎn)明作文的中心思想（作者想要表達(dá)的看法和想要抒發(fā)的某種感情）；二要能給人以啟發(fā)，能促使人讀后從中受到思想方面的教育；三要簡(jiǎn)練、有力，能給人留下鮮明深刻的印象。例如：有位小學(xué)生寫(xiě)了篇《電動(dòng)虎》，他先贊美“這個(gè)玩具把猛虎下山的雄姿塑造得惟妙惟肖”，接著具體描述它的結(jié)構(gòu)、它的外表氣勢(shì)以及按動(dòng)電鈕后各種活動(dòng)姿態(tài)，最后一段這樣寫(xiě)道：

我喜愛(ài)這個(gè)玩具，是因?yàn)樗憩F(xiàn)了虎的威武。我贊美虎，是因?yàn)榛⑹前佾F之王。它不懼風(fēng)霜雨雪，是生靈中的強(qiáng)者，什么動(dòng)物對(duì)它都聞風(fēng)喪膽。它有一種對(duì)任何困難和對(duì)手都不屑一顧的性格。我喜歡這種性格，我們青少年不都應(yīng)該有一股“虎勁”嗎？我們的先輩不是一直都把年輕一代那種敢于斗爭(zhēng)、勇于進(jìn)取的精神贊譽(yù)為一股“虎勁”嗎？

很明顯，這一段中的“我喜歡這種性格，我們青少年不都應(yīng)該有一股‘虎勁嗎”這一句是畫(huà)龍點(diǎn)睛之句。一是它點(diǎn)明了這篇文章的中心思想（青少年要有虎勁，要有一種對(duì)任何困難和對(duì)手都不屑一顧的性格）；二是能給人以啟發(fā)（寫(xiě)的雖然是“虎”，但人能從虎身上受到某種激勵(lì)）；三是用反問(wèn)的句式表達(dá)肯定的意思，顯得十分干脆、有力，讀后印象極深，不易忘掉。

畫(huà)龍點(diǎn)睛之句，應(yīng)放在敘述、描寫(xiě)之后，需要抒情的時(shí)候。記敘文用的表達(dá)方式，主要是敘述和描寫(xiě)，但又不僅僅局限于敘述和描寫(xiě)兩種。記敘和描寫(xiě)是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，恰到好處地抒發(fā)自己的某種情感，會(huì)使作文情趣頓生，藝術(shù)感染力更強(qiáng)。例如：有一小學(xué)生寫(xiě)的《師生情》，這篇習(xí)作用第二人稱寫(xiě)，先說(shuō)“老師，您升調(diào)去中心校，我們很高興，可是，誰(shuí)也舍不得您離去”，接著先后敘述了老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的諸多工作事跡之后，最后一段抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師無(wú)限的感激和留戀之情：

老師，我們是一株株禾苗，您用辛勤的汗水把我們滋養(yǎng)。如今，您要走了，我們?cè)跞屉x開(kāi)您？請(qǐng)您收下這本相冊(cè)。相冊(cè)里有我們四十位同學(xué)的身影，讓它永遠(yuǎn)陪伴著您，我們要與您永遠(yuǎn)在一起。扉頁(yè)上的青松，是班里的小畫(huà)家周耀所畫(huà)。他畫(huà)出了我們的心意：萬(wàn)古常綠的青松正好象征著我們師生間永不凋謝的情誼！

我們可以這樣說(shuō)，這整整一段都是抒情，畫(huà)龍點(diǎn)睛之句當(dāng)屬最后一句：“萬(wàn)古常綠的青松正好象征著我們師生間永不凋謝的情誼！”在記敘和描寫(xiě)的基礎(chǔ)之上，那畫(huà)龍點(diǎn)睛之句的出現(xiàn)是十分自然的，而且是令人久久不能忘懷的。

作文中的畫(huà)龍點(diǎn)睛之句，還可出現(xiàn)在敘述之后，需要議論的時(shí)候。小學(xué)生寫(xiě)記敘文，主要篇幅當(dāng)然應(yīng)放在“記”和“敘”上，但“記”和“敘”的目的又不應(yīng)該僅僅為記敘而記敘；在記敘的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)發(fā)表一些簡(jiǎn)短的議論，這簡(jiǎn)短的議論中最適合于寫(xiě)出畫(huà)龍點(diǎn)睛之句來(lái)。例如：一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)的《老屋和新居》，在進(jìn)行新老對(duì)比之后，在結(jié)尾處寫(xiě)出了這樣一句“點(diǎn)睛”之筆：

我家從老屋搬遷到新居，正反映了上海人民生活的改善；老屋舊址的改觀，正體現(xiàn)了上海在前進(jìn)。

“龍”畫(huà)好了，一點(diǎn)上眼睛，便變活了。作文呢？一出現(xiàn)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之句，不也“活”起來(lái)了嗎？其實(shí)，在我們的生活中，原本有不少道理都是相通的。你說(shuō)是嗎？