[摘 要] 越南教育與培訓(xùn)部在世界銀行財(cái)政資助和專家支持的基礎(chǔ)上研制出臺(tái)了本國(guó)的小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)將教師劃分為初級(jí)教師、高級(jí)教師、首席教師三個(gè)專業(yè)發(fā)展階段，明確規(guī)定了各個(gè)階段教師開展成功教學(xué)所需具備的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的要求。這不僅對(duì)越南促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升師資隊(duì)伍質(zhì)量具有重要意義，對(duì)文化傳統(tǒng)和政治制度相近的我國(guó)在研制教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是中國(guó)愛(ài)生學(xué)校的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上具有借鑒意義。
　　[關(guān)鍵詞] 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越南世界銀行教師評(píng)價(jià)
　　
　　
　　一、越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的背景
　　
　　在越南，教師能力被視為決定學(xué)生成績(jī)好壞的關(guān)鍵因素。為提高教師質(zhì)量水平，促進(jìn)教師能力建設(shè)，越南在世界銀行貸款項(xiàng)目的資助下，于2000年啟動(dòng)了小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項(xiàng)目。越南教育與培訓(xùn)部期望，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以為教師能力評(píng)估提供全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，確保所有教師培訓(xùn)學(xué)院教師資質(zhì)的一致性，為設(shè)計(jì)教師職前和在職培訓(xùn)課程提供指導(dǎo)框架；使教師績(jī)效評(píng)估做到有效、可靠、透明和公正；明確教師更高等級(jí)的專業(yè)發(fā)展需求；闡明教師能力與教學(xué)分類之間的關(guān)系；使基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究能檢驗(yàn)教師能力和教師專業(yè)知能對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。
　　在世界銀行聘請(qǐng)的國(guó)際項(xiàng)目專家和越南教育與培訓(xùn)部共同努力下，越南于2003年出臺(tái)了小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)草案，面向全國(guó)征求公眾對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的意見；同時(shí)，通過(guò)檔案袋考察、訪談、第三方報(bào)告和直接觀察等方式在海防、寧平、北江、山羅、廣平等地對(duì)2 181名小學(xué)教師開展了基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)評(píng)估，以驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)的信度和效度。經(jīng)過(guò)六年的努力，《越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》于2006年10月在由教育與培訓(xùn)部主辦的河內(nèi)國(guó)際研討會(huì)上公布。來(lái)自胡志明、峴港、河內(nèi)三市的大學(xué)研究機(jī)構(gòu)、越南教育與培訓(xùn)部的項(xiàng)目協(xié)調(diào)組以及世界銀行發(fā)展項(xiàng)目中的澳大利亞墨爾本大學(xué)評(píng)價(jià)研究中心的專家齊心協(xié)力共同工作，越南每個(gè)地區(qū)小組均由一名研究過(guò)教育測(cè)評(píng)理論與實(shí)踐的越南當(dāng)?shù)厝藖?lái)領(lǐng)導(dǎo)或協(xié)助工作，從而確保了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制工作的順利完成。
　　
　　二、越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容
　　
　　
　　越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)能力陳述和框架圖的形式，將教師劃分為初級(jí)教師、高級(jí)教師、首席教師三類，明確規(guī)定了在越南小學(xué)教育中教師開展成功教學(xué)所需具備的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的要求。整套標(biāo)準(zhǔn)分人格、意識(shí)形態(tài)及政治觀點(diǎn)，知識(shí)和教學(xué)技能三大維度，每個(gè)維度由總體要求和若干具有層級(jí)遞進(jìn)特征的具體標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)構(gòu)成。
　　1. 人格、意識(shí)形態(tài)及政治觀點(diǎn)維度
　　這一維度提出了對(duì)越南小學(xué)教師的總體要求，指出小學(xué)教師必須熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義，遵守國(guó)家教育政策及法律法規(guī)，并滿足國(guó)家對(duì)教師道德品質(zhì)的要求：專業(yè)愛(ài)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；履行《教育法》及其他法律文件中所規(guī)定的教師職責(zé)和義務(wù)，誠(chéng)實(shí)、樸素，保持健康的生活方式；能與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，合作教學(xué)；積極參與學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)；致力于自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。人格、意識(shí)形態(tài)及政治觀點(diǎn)維度的具體內(nèi)容見表1。
　　2. 知識(shí)維度
　　小學(xué)教師必須掌握直接與課程相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。這類知識(shí)是教師培訓(xùn)學(xué)校的基本要求。即便如此，教師還需要進(jìn)行定期自學(xué)，以提高自己所有必修課程的教學(xué)能力。教師知識(shí)應(yīng)該深入全面，不僅要幫助學(xué)生在課堂中練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還要能幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容遷移到家庭、社會(huì)或其他各種情境中。同時(shí)，小學(xué)教師需要具備小學(xué)教學(xué)心理學(xué)方面的知識(shí)；學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)及培訓(xùn)方法知識(shí)和評(píng)估、評(píng)價(jià)知識(shí)，并隨著新信息的產(chǎn)生不斷對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行更新；明確小學(xué)教育目標(biāo)及計(jì)劃；了解國(guó)家及地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、傳統(tǒng)習(xí)慣和學(xué)校所在地語(yǔ)言及生活情況；知曉政府、黨及國(guó)家教育政策方針，完成教育任務(wù)；掌握一定的行政管理知識(shí)。知識(shí)維度的具體內(nèi)容參見表2。
　　3. 教學(xué)技能維度
　　
　　教師必須掌握教學(xué)技能（包括教學(xué)、教育及課堂組織技能）。小學(xué)教師還要具備課堂分析、教科書分析及課程教學(xué)準(zhǔn)備技能；辨別每門課的要求及基本內(nèi)容（安排每門課所使用的教學(xué)方法及輔助設(shè)備；根據(jù)課程先后順序分配時(shí)間）。在課堂中，教師必須從一開始就維護(hù)課堂紀(jì)律，且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使用積極、一致的方法管理和監(jiān)督課堂，在學(xué)生需要特別關(guān)照時(shí)提供指導(dǎo)；說(shuō)明并以書面形式表達(dá)清楚哪些是適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法；懂得如何提問(wèn)，懂得如何在課堂中保持學(xué)生的興趣、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛。教師明了如何給學(xué)生打分、評(píng)估學(xué)生成績(jī)；熟悉如何建立教學(xué)檔案材料；知道如何建立學(xué)生檔案，跟蹤學(xué)生進(jìn)步軌跡，做到與家長(zhǎng)及時(shí)、全面、充分的溝通；具有課堂管理能力、組織學(xué)生參與校內(nèi)外活動(dòng)的能力；善于與學(xué)生、家長(zhǎng)及同事交流，證明有能力建立、發(fā)展、保持教師與學(xué)生間及學(xué)生與學(xué)生間的互信關(guān)系。教學(xué)維度的具體內(nèi)容參見表3。
　　
　　三、越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示
　　
　　由世界銀行與越南政府共同開展的越南小學(xué)教育改革項(xiàng)目是一項(xiàng)宏偉艱巨的計(jì)劃。項(xiàng)目要對(duì)課程、教學(xué)、資源及基礎(chǔ)設(shè)施等方面進(jìn)行全方位的改革。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)被視為此次教育改革的重中之重。限于篇幅，本文僅簡(jiǎn)要介紹了越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的背景及主要內(nèi)容。整項(xiàng)計(jì)劃旨在改革教師評(píng)價(jià)、教師服務(wù)條款、職前和在職教師培訓(xùn)課程以及教師人事管理體系。其中，評(píng)估程序是整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)改革的核心。項(xiàng)目組將評(píng)價(jià)結(jié)果與專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)聯(lián)系起來(lái)，建立了三層進(jìn)級(jí)式教師專業(yè)發(fā)展制度，作為教師晉升的參考標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，所有教師都可以晉升到第一層級(jí)的最高職稱（初級(jí)教師）；但如果教師想要成為“高級(jí)教師”，則需要接受能力評(píng)估，證明自己已經(jīng)達(dá)到了第二層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求；而獲得第二層級(jí)最高職稱之后，教師要想成為“首席教師”，則必須再接受一次相關(guān)的評(píng)估，證明自己達(dá)到第三層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過(guò)對(duì)照清晰的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，教師可以提出相關(guān)證據(jù)來(lái)證明那些他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)經(jīng)常需要具備的專業(yè)素質(zhì)，這將有助于教師指導(dǎo)自我專業(yè)發(fā)展，為其在某一等級(jí)所需達(dá)到的水平提供參考建議；也惠及那些教師教育者和管理評(píng)價(jià)者。
　　從越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以看出，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于指引教師工作的努力方向十分有意義。它使得每個(gè)教師對(duì)職業(yè)生涯中應(yīng)該做什么、怎么做、怎么發(fā)展心中有數(shù)、目標(biāo)明確。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定將為界定和交流“什么是更有效的教學(xué)”提供強(qiáng)有力的機(jī)制，同時(shí)也為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有價(jià)值的參考。此外，它還為教師的遴選、評(píng)估提供了重要的衡量尺度。綜合起來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是選拔教師的依據(jù)，是培訓(xùn)教師的指南，是評(píng)價(jià)教師的尺度，是引領(lǐng)教師自身發(fā)展的導(dǎo)向，還是提高整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平的保障，對(duì)教師質(zhì)量的提高意義重大。
　　
　　參考資料
　　1 Wo，F(xiàn).Y. Validation of an Instrument in Assessing Teacher Competence in a Developing Country，A Thesis Submitted in Fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy，F(xiàn)aculty of Education，The University of Melbourne，2007
　　2 Griffin，P.，Gillis，S.& Nguyen，T. K. C.Vietnam Primary Teacher Development Project Report. 2004
　　3 Griffin，P. Teacher Standards and Teacher Assessment，in Proceedings of International Forum on Teacher Education，Shanghai：2006
　　4 熊建輝. 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究：基于國(guó)際案例的視角[D]. 華東師范大學(xué)博士論文.2008年5月
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬喝A東師范大學(xué)國(guó)際教師教育中心）
　　責(zé)任編輯 熊建輝