最近參加了一次教研活動(dòng)，有一個(gè)年輕的教師上完課后說了這樣一句話：“這個(gè)班級(jí)的學(xué)生積極性不高，根本不配合?！闭n的內(nèi)容是武術(shù)教學(xué)，學(xué)生的確參與的積極性不是很高，完成的教學(xué)效果也不是很好。但這是學(xué)生不配合還是教師不會(huì)調(diào)動(dòng)?這使我想起來幾周前教初一學(xué)生校園集體舞的情景。
　　初一學(xué)生是剛升入初中的新生，從未接觸過舞蹈方面的知識(shí)，很多學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性不是很好。所以學(xué)校園集體舞，即使一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)了半節(jié)課，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)。再加上學(xué)校條件的限制，一天三四節(jié)課，我一遍遍講解、示范、喊節(jié)奏，聲嘶力竭，身心疲憊。我的努力和付出與所期待的結(jié)果大相徑庭。
　　失望之余，我越來越難控制自己的情緒。表揚(yáng)越來越少，責(zé)備越來越多。有時(shí)一個(gè)動(dòng)作，會(huì)讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地練習(xí)，而情況一點(diǎn)也沒有好轉(zhuǎn)。我很困擾，也很無奈。
　　正在這時(shí)，我無意中看到了魏書生老師的一句話：用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責(zé)與埋怨，這真是教育最悲哀的事情了!我的一切努力，卻在做著教育最悲哀的事情。本來讓學(xué)生學(xué)校園集體舞，是為了他們的身心更好地發(fā)展。而我的做法卻使結(jié)果與其背道而馳。
　　于是我調(diào)整心態(tài)，向?qū)W生講明了跳集體舞的意義，讓他們從心里了解并接受這一新生事物。我也改變了學(xué)練方法，將學(xué)生分成八人一組。分組的原則是按學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的優(yōu)劣平均組合。目的是讓跳得好的同學(xué)可以幫助稍差一點(diǎn)的同學(xué)。這也彌補(bǔ)了我一個(gè)人不能面面俱到地指導(dǎo)的不足。在分組時(shí)我也特別強(qiáng)調(diào)，由于個(gè)體的差異，每個(gè)組中都會(huì)有學(xué)得快與學(xué)得慢的同學(xué)，也許學(xué)得慢的同學(xué)會(huì)影響你們組通過考核的進(jìn)度。但請(qǐng)記?。耗銈兪且粋€(gè)集體，不要埋怨他學(xué)得慢，而要考慮怎樣發(fā)揮本組的力量幫助他盡快掌握動(dòng)作。幫助的過程也是你們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程。這樣小組內(nèi)則很少出現(xiàn)埋怨身體協(xié)調(diào)性差的同學(xué)拖后腿，同時(shí)避免了傷害學(xué)生的自尊心以及同學(xué)間的友誼等隱患。對(duì)于較復(fù)雜的動(dòng)作。我也采用分解與完整，統(tǒng)一與分散相結(jié)合的學(xué)練方法。我的鼓勵(lì)多了，學(xué)生的積極性也高了。我表揚(yáng)的次數(shù)增加了，學(xué)生跳得也越來越好了。如今學(xué)生已經(jīng)掌握了集體舞的動(dòng)作及變換的隊(duì)形，我為自己及時(shí)的改變感到慶幸。
　　每個(gè)人的內(nèi)心都期望別人的認(rèn)可與肯定，我們?cè)诼裨箤W(xué)生的同時(shí)，是在為自己教育的方法不夠好，做得工作不夠多而尋找借口。埋怨學(xué)生并不能讓我們的工作狀況有絲毫的好轉(zhuǎn)，只會(huì)讓學(xué)生離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，讓我們面臨的狀況更為糟糕。我真想對(duì)那位教師說：“如果想讓學(xué)生配合我們，我們首先要改變自己，學(xué)會(huì)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生?！敝挥懈淖冏约海m應(yīng)了學(xué)生，才能改變學(xué)生。
　　
　　點(diǎn)評(píng)：經(jīng)常聽到選樣的責(zé)備與埋怨。很少看到老師的“幡然省悟”。教育中尋求變更之法的目的還是為了更好地教育學(xué)生。還是多了解學(xué)生，走近學(xué)生。才能“法道自然