三年前，我擔(dān)任初一年級新生的體育教學(xué)任務(wù)。國慶節(jié)后的一天下午，1班男同學(xué)們在我的組織下正興致勃勃地玩踢紙球游戲，突然，一個身影進入我的眼簾，讓我驚慌失措起來?！翱熳尷钔瑢W(xué)下來，快!快!”我急急地喊道。一個男孩來到我面前，瘦瘦的、白白的，有點病態(tài)。“誰讓你去踢球的?出了事誰負責(zé)?”我生氣地吼道。該同學(xué)從小患有先天性心臟病，不能進行劇烈的體育活動。開學(xué)初，他媽媽還特意囑咐我，千萬不要讓他上體育課，否則很危險。剛開始他還能呆在教室里，后來就到操場看同學(xué)們上課，誰知今天卻上場了，我能不生氣嗎?！袄蠋煟蚁肷象w育課，我想踢球?！彼p聲地說。“不行，快快回教室，以后不準(zhǔn)再到操場。”我毫不猶豫地說。他張了張嘴、看了看踢球的同學(xué)。眼含著淚水、慢慢地走向了教室。幾天后，一個同學(xué)告訴我說李同學(xué)回家了，不想上學(xué)了，原因是上學(xué)太沒趣了。我的心受到了極大的震動，后悔沒讓他參加體育活動。在大家的共同努力下，他又回到了學(xué)校。之后的體育課我都讓他參與，幫助收發(fā)器材，當(dāng)當(dāng)裁判員，或進行一些力所能及的練習(xí)。李同學(xué)笑了，體質(zhì)也比以往好多了。今年春天，他參加了體育中考，除50米申請免考外，其它兩項(立定跳遠、實心球)均考了滿分，如今已是本地某高中的學(xué)生了。
　　好多人會想：不讓他上課是關(guān)心他、愛護他，難道有錯嗎?可我認(rèn)為這樣的愛是自私的愛，是糊涂的愛，是錯誤的愛。常言道：溫室里的花經(jīng)不起風(fēng)雨。像李同學(xué)這樣的孩子生下來就是孱弱的身體，如若不給予適當(dāng)?shù)啬サZ，必然會像溫室里的花一樣經(jīng)不起風(fēng)雨，早早地就凋謝了。體育活動既能增強體質(zhì)，又能培養(yǎng)人的信心，是治病的靈丹妙藥。我也不得不責(zé)問自己，為什么不讓他早參加體育課，關(guān)鍵是沒搞清楚什么是自己的責(zé)任。近年來，頻頻出現(xiàn)的體育傷害事故給學(xué)校帶來巨大的沖擊，不少體育教師被嚇怕了，對于這樣特殊的學(xué)生更是不敢有任何的閃失，唯恐出事，連累到自己。于是把他們往教室里趕，美其名曰保障他們的安全，實際上是保障自己的安全。這樣做是極不負責(zé)的，與停學(xué)生的課有何區(qū)別，這樣做就是教育的不公平。
　　
　　點評：安全問題歷來受到廣大教育工作者的重視。防微杜漸，防患于未然一直得到倡導(dǎo)。但讓有身體問題的學(xué)生參加力所能及的活動應(yīng)該是允許的，且不能以安全為理由。我們不能輕易地剝奪一個孩子活動的權(quán)利，還是讓我們來體會李者師的感悟，讓學(xué)生享受我們給予的“真正的愛