金秋十月，區(qū)里開展了第一次體育教學(xué)研究活動。每次教研活動，授課教師總是能在辯論中得到更多的指點(diǎn)和幫助，聽課教師在聽、評、議中不斷思考和成長。那么，今天上同一個教學(xué)內(nèi)容的兩節(jié)課，又給我們帶來了什么樣的思考呢?
　　
　　一、兩節(jié)課內(nèi)容的對比(表1)
　　
　　二、問題和建議
　　
　　兩位老師上同樣的教學(xué)內(nèi)容，可以從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等各個方面進(jìn)行對比，促使我們的反思會更加清晰，教學(xué)中的問題更容易暴露。本著教學(xué)探討的求真務(wù)實(shí)的精神，只針對教學(xué)內(nèi)容不針對教師本人的原則，提出以下問題。
　　
　　1．要系統(tǒng)地研究教材
　　作為體育學(xué)科的性質(zhì)，同一個教材會在不同年級出現(xiàn)，那么，教材的技術(shù)要求、教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)該呈現(xiàn)不同的梯次性。本次課，二年級和三年級上同一個教學(xué)內(nèi)容，如何體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、階梯性和層次性?教學(xué)方法和教學(xué)手段有何差異?從《體育教師用書》上看，“跑幾步，一腳蹬地踏跳，雙腳落在墊子上”應(yīng)為“蹲踞式跳遠(yuǎn)”奠定基礎(chǔ)，水平一(二年級)和水平二(三年級)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別，但真正的區(qū)別在哪里，建議我們將一年級至六年級的跳躍教材系統(tǒng)地進(jìn)行研究，科學(xué)定位。此外，兩節(jié)課為同一教學(xué)內(nèi)容，但課題名稱卻不一樣，我們是否應(yīng)更加深入鉆研教材，更好地確定課題名稱?
　　
　　2．要從細(xì)節(jié)上關(guān)注學(xué)生的健康問題
　　學(xué)校場地為水泥操場，長時間練習(xí)跳躍動作，對學(xué)生腳踵、脛骨、腓骨的生長發(fā)育是否有影響?特別是加高橡皮筋高度和增加跳躍遠(yuǎn)度時，雙腳落地時的強(qiáng)烈撞擊對關(guān)節(jié)和骨骼的生長發(fā)育肯定會產(chǎn)生不良影響?那么，如何在水泥場地上進(jìn)行跳躍學(xué)習(xí)呢?這顯然也是我們常規(guī)教學(xué)中的研究課