瑞典兒童保育的主體是各種保育機構。
　　保育機構的活動大致分為照管、教育活動、教育三大類。當然在實踐中三類活動并無鮮明的界限，而是渾然一體。它的目標就是促進和激發(fā)兒童各方面的能力，特別是使兒童在同其他兒童的交往和合作中得到教育，身體的協(xié)調(diào)性以及自身的創(chuàng)造力得到訓練，智力和情感的發(fā)展得到促進。
　　為了促進兒童的全面發(fā)展，教育活動的范圍涉及到兒童的身體、道德、智力、審美、情感、交往等發(fā)展的教育。并堅持“兒童本位”的原則，任何教育活動都要以滿足兒童的個性需要，適應兒童的個體能力為依據(jù)，鼓勵兒童自我活動，自我探索，自己將新知識用于新環(huán)境，保育人員主要在旁起著激勵、協(xié)助、適時組織和及時引導的作用。
　　游戲和有創(chuàng)造力的活動被給予了很大的空間，而ux/PelLA2lPq0tWUq6cMfW3VeHuzwaRpOsTA+0o7vT4=且基本上都是兒童自愿參加或自發(fā)組織的，保育機構一般不對游戲的內(nèi)容或種類做預先的安排，只是為兒童順利地玩游戲提供幫助和條件。對孩子們的發(fā)展和學習來說，游戲的重要性不但在學前兒童保育和在校兒童保育時被強調(diào)，而現(xiàn)在已納入義務教育的全國課程中。瑞典人認為，游戲有助于兒童了解周圍的世界，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，學會與他人的合作，因此是公共保育機構教育活動的“心臟