不同地域的國家和民族，文化特色也迥然不同，我國五十六個(gè)民族的音樂藝術(shù)各具自己獨(dú)特的魅力。我國教育部制訂的《國家基礎(chǔ)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。”廣西師范學(xué)院藝術(shù)系音樂教育本科專業(yè)自2005年以來根據(jù)教育部《全國普通高等學(xué)校音樂教育本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》的精神，努力構(gòu)建和實(shí)施《民族地區(qū)音樂教育專業(yè)民族特色課程建設(shè)的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目方案，取得良好教學(xué)效果，具體實(shí)施步驟如下：
　　
　　一、人材培養(yǎng)方案
　　
　　人材培養(yǎng)方案是學(xué)校根據(jù)國家對高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置及人材培養(yǎng)的有關(guān)要求，按專業(yè)對人材培養(yǎng)做出整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃安排的教育文件，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人材培養(yǎng)目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。《民族地區(qū)音樂教育專業(yè)民族特色課程建設(shè)的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目（下稱《民族特色課程建設(shè)》項(xiàng)目）是根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，結(jié)合本校的實(shí)踐實(shí)際情況和區(qū)域特點(diǎn)，制訂出的既符合教育部對音樂教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，又具有廣西區(qū)域民族特色的、便于操作的可行性方案。
　　在教育部《全國高校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)課程指導(dǎo)方案》(下稱《課程方案》)中，對授課課時(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)、學(xué)分都在必修課和選修課中做了明確的規(guī)定，其中對地方和學(xué)校課程做出這樣界定：地方和學(xué)校課程約180學(xué)時(shí)，10學(xué)分。根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂教育的要求和學(xué)校特色開設(shè)課程，如民族音樂歷史文化，區(qū)域音樂歷史文化、少數(shù)民族樂器、民間音樂采風(fēng)、民族音樂教學(xué)研究、民族語言的音樂教育實(shí)踐等。這為制訂人材培養(yǎng)方案提供了有力的依據(jù)。在實(shí)際操作中，我們根據(jù)本校的師資情況、本地區(qū)民族音樂資源優(yōu)勢，結(jié)合教育部《課程方案》的要求，制訂出具有本校、本區(qū)域的辦學(xué)特色的人材培養(yǎng)方案。
　　1.根據(jù)教育部《課程方案》的各項(xiàng)目標(biāo)要求，修訂我校音樂教育本科專業(yè)總體人材培養(yǎng)方案。
　　在教育部新《課程方案》所設(shè)置的十一門專業(yè)必修課中，聲樂等八門專業(yè)課程與我校原課程設(shè)計(jì)基本相同，在授課課時(shí)和學(xué)分稍調(diào)整后保持原課程方案。與我校原課程方案有較大不同的兩門課程分別是“樂理與視唱練耳”及“多聲部音樂分析與習(xí)作”，前者是將原課程的樂理、視唱練耳合二為一，后者是將原課程歌曲寫作、和聲、復(fù)調(diào)、作品分析等課綜合為一門課。我校針對這兩門課目前全國還沒有相應(yīng)的教材的情況，克服在教學(xué)實(shí)踐中內(nèi)容多、任務(wù)重的困難，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念上盡可能進(jìn)行有機(jī)地融合，參考上海中師版《樂理與視唱練耳》教材，將其中的兩部分內(nèi)容有機(jī)融合、互補(bǔ)借鑒，把高師樂理課和視唱練耳課合為一個(gè)課程；多聲部音樂分析與習(xí)作課程也在積極對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選的基礎(chǔ)上，精編適于我校課堂實(shí)施的教材。此外，本校根據(jù)我區(qū)的實(shí)際社會(huì)需要繼續(xù)保留開設(shè)舞蹈課，在器樂演奏課中則突出民族器樂類的選課率（指導(dǎo)學(xué)生任選一件民樂器），其它選修課程中專業(yè)限選課和專業(yè)任選課設(shè)置與我校原人材培養(yǎng)方案課程設(shè)置大體上吻合，美育、教育和文史哲、文理滲透類課程尚