金登權(quán)

當(dāng)今社會(huì)，“亮點(diǎn)”一詞使用頻率較高?！傲咙c(diǎn)”，新版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：①比喻有光彩而引人注目的人或事物；②比喻突出的優(yōu)點(diǎn)?！白魑牧咙c(diǎn)”就是作文中突出的優(yōu)點(diǎn)，即有光彩而引人注目的閃光之處。如一個(gè)亮麗的開頭，一個(gè)精致的結(jié)尾，一個(gè)充滿哲理的句子，一段飽含深情的表白，一則撼人心魄的細(xì)節(jié)。這些閃光之處不僅照亮全篇，而且直抵讀者的心靈深處，撥動(dòng)其情弦，激活其靈感，引發(fā)其共鳴。在作文閱卷場(chǎng)上，這樣的“亮點(diǎn)作文”常常讓閱卷老師拍案叫絕，交相傳閱，乃至判為滿分或高分。

本文擬選12個(gè)“作文亮點(diǎn)”，介紹它們的寫作意義與打造方法，恭請(qǐng)方家同仁批評(píng)指正。

（一）思想深刻。思想深刻，既是作者卓越才識(shí)的體現(xiàn)，也是作者辯證思維的表現(xiàn)。思想深刻，在于作者能察他人之不能察，悟他人之不能悟，思他人之未曾思，言他人之未能言。作者對(duì)問(wèn)題的分析、判斷、提取、立論有獨(dú)到的眼光，有別致而正確的認(rèn)知。有一個(gè)作文題要求學(xué)生探究成功的原因，不少學(xué)生立意為“成功來(lái)自勤奮”或“成功來(lái)自機(jī)遇”，只有一個(gè)學(xué)生立意為“成功來(lái)自對(duì)生活的愛(ài)”。這篇作文立意高人一籌——因?yàn)閷?duì)生活之愛(ài)而勤奮、而抓住機(jī)遇，獲得滿分。像這樣使文章思想深刻的方法還有：如“小中求大”、“平中求奇”、“反思現(xiàn)實(shí)”、“反觀歷史”、“反唱話題”、“反批權(quán)威”、“反論常理”等。

（二）大氣磅礴?！拔囊詺鉃橹鳌?，中國(guó)的古文大家都追求文章的大氣。莊子文汪洋恣肆，孟子文雄辯滔滔，賈誼文氣勢(shì)磅礴，讓人讀后有境界開闊、痛快淋漓之感。中學(xué)生作文如能寫出一點(diǎn)這樣的大氣，便易于打動(dòng)閱卷老師，易于獲得高分。那么，怎樣才能寫出這種大氣之文呢？關(guān)鍵在于抓住一個(gè)“大”字，可以選擇國(guó)際國(guó)內(nèi)大題材（如“南奧塞梯戰(zhàn)爭(zhēng)”），可以揭示人生靈魂大主題（如“問(wèn)靈魂”），可以展示穿越時(shí)空大境界（“長(zhǎng)城從遠(yuǎn)古走來(lái)”），可以表現(xiàn)超越常人大智慧（如“大隱隱于市”），可以頌揚(yáng)英雄壯烈大精神（如“地震中的英雄”）。抒寫這些大題材、大主題、大境界、大智慧、大精神，往往便于寫出大氣磅礴的作文來(lái)。

（三）感情動(dòng)人?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。情感是連接作者與讀者的橋梁，情感是碰撞出讀者心靈火花的電石，作者只有用自己的真情去撥動(dòng)讀者喜怒哀樂(lè)的琴弦，才能獲得共鳴。在閱卷場(chǎng)上，你的作文若能讓閱卷老師溢出眼眶中的淚水，何愁得不到高分？那么，怎樣才能以情動(dòng)人呢？首先，作者必須對(duì)生活、對(duì)客觀對(duì)象充滿熱情。要寫好文章，必須關(guān)心時(shí)代，投身社會(huì)，熱愛(ài)生活，關(guān)注自然。同時(shí)，觀察外物時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)多種心理功能進(jìn)行體驗(yàn)；深入感受時(shí)，要展開聯(lián)想與想象，把情感充分激發(fā)起來(lái)。感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)別人。其二，情感既要表達(dá)自己的內(nèi)心感受，又要高度提煉。盡管具備生活味的情感才能打動(dòng)人，但決不意味著生活原生態(tài)的情感就一定能打動(dòng)人。一篇表達(dá)膚淺的粗糙的情感作文，是無(wú)法打動(dòng)人的；所以，面對(duì)歡樂(lè)、痛苦、感激、悔恨、自責(zé)、歉疚、感恩等帶原始性情感的材料，需要進(jìn)行必要的加工與提煉，使其更具真實(shí)性與典型性。

（四）選材別致。如果選擇上好的特殊的面料做衣裳，做出來(lái)的衣裳就別致、美觀。寫作文，三分在技巧，七分在選材。材料的質(zhì)量與作文的質(zhì)量密切相關(guān)，因此應(yīng)該選擇別致的材料，要“避同求異，創(chuàng)新為先”。雷同的材料寫出來(lái)的文章往往因?yàn)槿嗽埔嘣贫鄙傩乱?。選材要盡量避開人們?nèi)菀紫氲降牟牧?，選取那些別人不容易或不能夠想到的材料。如別人不太關(guān)心的動(dòng)物（中考滿分作文《獵豹之死》）、植物（高考滿分作文《黃山松，我愛(ài)你》）、建筑物（競(jìng)賽作文《風(fēng)雨黃鶴樓》）、山水自然物（競(jìng)賽作文《蘇中第一山》）、人工制作物（《風(fēng)箏》）、藝術(shù)品（高考滿分作文《屹立的拉奧孔》）以及飲食物（中考滿分作文《紅橋羊肉》）。如此選材需要慧眼識(shí)珠的識(shí)見(jiàn)，不能“撿到籃里就是菜”。以寫故事新編為例，應(yīng)避開項(xiàng)羽、關(guān)羽、周瑜、李白、蘇軾、譚嗣同等中學(xué)生作文中的“?？汀?，盡量選一些中學(xué)生沒(méi)有寫過(guò)的“新面孔”，如韓信、龐統(tǒng)、辛棄疾、曾國(guó)藩、大刀王五等。

（五）文化豐富。考試作文如果擁有豐厚的文化底蘊(yùn)，容易使閱卷老師為之一震。這樣的作文可以稱為“文化作文”，類似于散文中的“文化散文”。文化作文按其內(nèi)含文化底蘊(yùn)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式可以分為詩(shī)詞底蘊(yùn)、歷史底蘊(yùn)、文學(xué)底蘊(yùn)、民俗底蘊(yùn)、文言底蘊(yùn)五大類。寫文化作文首先要有文化意識(shí)，要學(xué)會(huì)用文化的眼光去觀察生活與審視題材?？创稛?，感覺(jué)炊煙是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化；看黃昏，感覺(jué)千古黃昏承載了太多文化的滄桑。中國(guó)傳統(tǒng)文化中許多物象，如柳、菊花、蓮、夕陽(yáng)、燕子、月亮等都是典型的文化意象，其傳達(dá)出來(lái)的意義具有象征性，它們是文化發(fā)展過(guò)程中生成的約定俗成的文化喻指。中學(xué)生可用引用經(jīng)典詩(shī)詞、化用經(jīng)典詩(shī)文、融入文化典籍、引進(jìn)文化名人等方法以豐富自己作文中的文化內(nèi)容。

（六）標(biāo)題亮麗。話題作文與材料作文要自擬題目。所謂題目，許慎的《說(shuō)文解字》中“題”解釋為“額”，額，是人的面部最高的、面積最大的顯著部分；目，即眼睛，是“心靈的窗口”。常言道“題好一半文”，“人靠衣裝，文靠題裝”。擬題應(yīng)遵循下列原則：精練而貼切，角度適宜，范圍適度；簡(jiǎn)潔而醒目，一語(yǔ)中的，要言不煩；警策而新穎，不落窠臼，別致驚人。如何使得標(biāo)題亮麗呢？下面根據(jù)高考滿分作文介紹幾種類型：1.借用著作名稱，如“春風(fēng)沉醉的晚上”、“守望精神的麥田”；2.引用詩(shī)歌名句，如“美，當(dāng)詩(shī)意地棲居”、“掀起你的蓋頭來(lái)”；3.組合陌生詞語(yǔ)，如“貝殼·劃痕·記憶”；4.展現(xiàn)矛盾懸念，如“沒(méi)有翅膀的飛翔”、“蒙著黑紗的幸?！?、“最寬廣的孤獨(dú)”；5.洋溢濃烈情感，如“我為雷鋒哭三場(chǎng)”；6.表現(xiàn)哲學(xué)原理，如“水到絕境是飛瀑”。這些作文題亮麗精致，不看內(nèi)容，單看題目就覺(jué)得不同凡響，能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

（七）開篇誘人。元朝的喬夢(mèng)符說(shuō)：“作樂(lè)府亦有法：鳳頭，豬肚，豹尾，六字是也?！薄傍P頭”就是要求文章的開篇要漂亮，能吸引讀者的目光?！伴_卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！笨梢栽O(shè)置疑問(wèn)，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運(yùn)用修辭格，營(yíng)造一種氛圍；可以抒情開篇，撥動(dòng)讀者的心弦；可以引用名言，顯得精練而又深刻。無(wú)論哪種方式，都應(yīng)遵循下列原則：要點(diǎn)題，明點(diǎn)、暗點(diǎn)都行；要新穎，一些不新鮮的開頭，即使不令人厭倦，也不會(huì)引起讀者多大的閱讀興趣；要簡(jiǎn)潔明快，不能拖泥帶水?？荚囎魑挠绕湟腩}快，要迅速表現(xiàn)文章內(nèi)容，“過(guò)場(chǎng)”不能太長(zhǎng)。議論文要盡快進(jìn)入說(shuō)理，記敘文要像電影一樣“早點(diǎn)開演”，“縮萬(wàn)里于尺幅，攝百態(tài)于筆端”。

（八）結(jié)尾精致。結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)非常重要的有機(jī)組成部分，“編筐編簍，全在收口”。寫得不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫得好，能使文章渾然天成，大添異彩，收到“回眸一笑百媚生”之效。這一笑，可使人駐足，令人心動(dòng)。明人謝榛說(shuō)：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！奔唇Y(jié)尾要言有盡而意無(wú)窮，有余味、耐咀嚼。李漁曾說(shuō)：“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別?！彼^“媚語(yǔ)”，即富有文采、意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。這樣的結(jié)尾不僅為文章增光添彩，而且耐人尋味，讓讀者讀完文章難以釋懷，讓評(píng)卷老師愛(ài)不釋手?？梢栽诮Y(jié)尾處寫出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪；可以展開想象，用描寫的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫，或用名言抒寫自己的情懷；可以表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)生活的感悟，語(yǔ)言親切，樸實(shí)自然。當(dāng)然，也應(yīng)該盡可能照應(yīng)開頭與標(biāo)題，使結(jié)構(gòu)圓合，前后呼應(yīng)，給人一氣呵成之感。

（九）彩線串珠。即將進(jìn)入作文主體視野的描寫對(duì)象，無(wú)論是人、事、物、理，都應(yīng)該有內(nèi)在的客觀規(guī)律存在。線索，就是按照這樣的規(guī)律把所要寫的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，組成有機(jī)整體的載體。線索當(dāng)然要和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，當(dāng)然要有利于文章內(nèi)容的展開，有利于文章中心意思的表達(dá)。寫作文要注意正確運(yùn)用線索，下筆之前要想清楚，動(dòng)筆之時(shí)要寫正確，修改之時(shí)要弄明白，以使文章條理清晰，線索分明。中學(xué)生作文可以用某一事物、某一事情、某一感情或某一語(yǔ)句作為貫串全文材料的的線索，給人“形散神不散”之感。

（十）意象傳神。意象，就是作者把主觀傾向與思想感情寓于客觀事物或事件的形象。固然，作者的情、思、理可以直接通過(guò)議論來(lái)表達(dá)，但遠(yuǎn)不如意象的表達(dá)效果好。因?yàn)椤靶蜗蟠笥谒伎肌?，意象承載思想、感情的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于判斷、推理、證明等思維方法。作者借助聯(lián)想與想象，通過(guò)具體的物象的狀摹，表現(xiàn)抽象的情、思、理，能使讀者產(chǎn)生更為和諧的感情共鳴，能給讀者更為廣闊的想象空間，能使文章主旨深遠(yuǎn)，寓意深刻。進(jìn)而讓人深省，使人深味，從中受到啟迪，得到教益。作文中意象用得好，寫得傳神，能創(chuàng)造美麗動(dòng)人的畫面。一則傳神的意象，像一盞明燈，照亮全篇；幾則傳神的意象，就像幾盞明燈前后遙相呼應(yīng)，輝煌全篇。在意象使用方面，中學(xué)生作文可以做到如下幾點(diǎn)：用意象在篇首開啟下文，用意象在結(jié)尾處蘊(yùn)藉感情，用意象在敘事高潮中推波助瀾，用意象在敘事轉(zhuǎn)折處改變情節(jié)，用意象在思維探討時(shí)確定方向，用意象在議論抒情中示現(xiàn)渲染等等。

（十一）行文跌宕。這是作文行文過(guò)程的藝術(shù)處理：并非一馬平川，而是盤馬彎弓；并非一湖平水，而是波瀾起伏。就像觀賞高山一樣，人們對(duì)文章有一種共同的審美需求——不喜平。為什么？“平”則“直”，“直”則“板”，“板”則“無(wú)驚無(wú)喜，無(wú)趣無(wú)味”。游山者賞心悅目的是峰巒起伏，閱卷老師喜歡的則是旋繞于考生筆下的騰挪跌宕。寫議論文，議論過(guò)程可以從現(xiàn)象呈現(xiàn)到原因揭示；論說(shuō)范圍可以由小到大。寫記敘文，情節(jié)安排可以從設(shè)懸到釋念，從蓄勢(shì)到突轉(zhuǎn)；文勢(shì)運(yùn)作可以抑揚(yáng)多變，張弛相間。如此跌宕行文，能增強(qiáng)藝術(shù)性，感染讀者。

（十二）文采斐然。對(duì)于考試作文，南師大何永康教授曾經(jīng)幽默地說(shuō)：“一篇作文，出現(xiàn)‘月亮，最好不過(guò)；如果沒(méi)有‘月亮，‘群星璀璨也很好；沒(méi)有‘群星璀璨，出現(xiàn)‘?dāng)?shù)顆星星也就不錯(cuò)；千千萬(wàn)萬(wàn)不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜、‘漆黑一片?！敝袑W(xué)生如能在考試中熟練地“包裝”一些語(yǔ)句，弄出幾顆明亮的“星星”，會(huì)使自己的作文生色，從而贏得閱卷老師的青睞。他們會(huì)在心里說(shuō)：“這么好的文采，準(zhǔn)是一個(gè)高才生！”“駕馭語(yǔ)言能力強(qiáng)，高一點(diǎn)給分！”如何使得自己的作文文采斐然呢？1.在形象描摹中飄逸詩(shī)情畫意；2.在用詞選字中表現(xiàn)傳神魅力；3.在句式靈活中營(yíng)造燦爛文采；4.在大膽想象中增強(qiáng)語(yǔ)言魅力；6.在行文表達(dá)中融入警句格言；7.在口語(yǔ)表達(dá)中介入幽默情趣。

在教學(xué)實(shí)際中，教師可以根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克的“試錯(cuò)理論”與我國(guó)古代哲學(xué)家莊子的“背面敷粉”的觀點(diǎn)，從病文入手，設(shè)置四道升格過(guò)程。（見(jiàn)下圖）

第一，通過(guò)“病文呈現(xiàn)”讓考生“視錯(cuò)”；第二，通過(guò)“病理診斷”讓考生“知錯(cuò)”；第三通過(guò)“升格思路”讓考生“改錯(cuò)”；第四，通過(guò)“升格文章”讓考生“防錯(cuò)”。這樣，引導(dǎo)考生“視錯(cuò)”、“知錯(cuò)”、“改錯(cuò)”、“防錯(cuò)”，歷階而上；從反面“強(qiáng)化”（警示、否定、修正）錯(cuò)誤，易于達(dá)到“以反顯正”的目的，其攀登成功的機(jī)率和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“以正顯正”。

[作者通聯(lián)：江蘇江都市丁溝鎮(zhèn)中學(xué)]