楊健美

高中生已具有近十年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和相對固定的思維方式，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。教師需要思考如何發(fā)揮指教作用來幫助學(xué)生進(jìn)行有效的英語課堂學(xué)習(xí)，這里的關(guān)鍵是積極探索并科學(xué)地總結(jié)有針對性和實(shí)效性的教學(xué)策略，以成功地實(shí)施教學(xué)策略來體現(xiàn)教學(xué)過程中教師的指教作用。筆者曾在這方面有所探討，認(rèn)為應(yīng)在如下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

高中英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，滿足各層次的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需要，并使他們從中感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，以激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)英語的熱情，從而最大限度地挖掘?qū)W習(xí)英語的潛能。我嘗試過以下四種方法。

1．有效的單詞、詞組默寫法。

隔天默寫一次，每次十個(gè)，共100分，合格為90分，允許有一個(gè)錯(cuò)誤。表揚(yáng)滿分和合格者，適度懲罰不合格者。這種方法占用時(shí)間少，易批改，反饋及時(shí)，每個(gè)層次的學(xué)生只要努力都能有成功感。尤其對高一的學(xué)生而言是一個(gè)養(yǎng)成教育的過程，可以使他們積累必要的詞匯量，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2．課文背誦法。

●自愿起來背誦

●點(diǎn)名起來背誦

●按縱橫行依次背誦

●由第一個(gè)志愿者背誦后，點(diǎn)將背誦

每個(gè)學(xué)生起來后，只背一段，各種方法隨意組合。自愿背誦法意在給外向型的學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺；點(diǎn)名起來背誦意在給內(nèi)向型的學(xué)生一個(gè)推動力；其他背誦法主要是檢查學(xué)生的背誦任務(wù)完成的情況。這些背誦方法的作用有三：一是使課堂氣氛活躍，能調(diào)動各類學(xué)生的積極性，去主動參與課堂活動；二是以生動活潑的形式引教學(xué)生背書，在背書的過程中培養(yǎng)語感，準(zhǔn)確地表達(dá)語言的能力，語言點(diǎn)和語法的掌握及語篇的把握能力，以達(dá)到知識的原始積累；三是以任務(wù)形式將課堂內(nèi)的英語學(xué)習(xí)延伸到了課外，為不同類型的學(xué)生有效地利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間，提供了一定的保證。 3．課堂表演法。

課堂表演包括對話表演、課本劇表演、名劇和電影對白表演等，是良好的語言交流和語言應(yīng)用形式，也是學(xué)生樂于參與的教學(xué)形式。對話和課本劇是背誦的另一種形式，但增加了師生之間、同學(xué)之間的外語直接交流，也增加了表演性和生活情趣。至于名劇和電影對白的表演，則給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更大的表現(xiàn)空間。在經(jīng)典作品的文化品位和藝術(shù)氛圍的熏陶中，學(xué)生獲得的是多方面的鍛煉，既可以提高語言應(yīng)用能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，也可以鍛煉學(xué)生的組織能力，并拓寬學(xué)生的知識面。

4．課前演講法。

課前給學(xué)生兩三分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講，內(nèi)容自定。演講對于語音、語調(diào)、神態(tài)和內(nèi)容均提出要求，每天一人。這種方法意在培養(yǎng)學(xué)生自主選擇材料、查閱字典及語言表達(dá)和交際的能力，同時(shí)有助于學(xué)生克服膽怯的心理障礙。

語言是人類行為的一種形式，它受環(huán)境制約，是不斷對刺激做出反應(yīng)而形成的習(xí)慣。高一學(xué)生需要最基本的養(yǎng)成教育和訓(xùn)練，以形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中課堂里對學(xué)生進(jìn)行這些訓(xùn)練，許多人認(rèn)為沒有必要，是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然，語言學(xué)習(xí)需要營造環(huán)境，學(xué)生需要成就感來刺激學(xué)習(xí)的熱情。只有滿足了學(xué)生最低層次的需要，才能更進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能。

二、探究英語學(xué)習(xí)策略，啟發(fā)高層次意識活動。

1．培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃和確定能力。

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃具有戰(zhàn)略意義?？茖W(xué)地安排時(shí)間，明確近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，明確對話學(xué)習(xí)與課文學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)性，可以使學(xué)生在同一時(shí)段內(nèi)進(jìn)行不止一項(xiàng)活動，或者一項(xiàng)活動不止達(dá)到一個(gè)目標(biāo)。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)十分明確，教學(xué)活動中每一步要達(dá)到的目標(biāo)都要讓學(xué)生明白，并引教學(xué)生在活動過程中主動去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．培養(yǎng)自我監(jiān)控和評估能力。

學(xué)習(xí)的過程是對所學(xué)的知識進(jìn)行智能加工的過程，是在原知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的過程，也是從顯意識活動到潛意識活動的過程。我們要十分注意引教學(xué)生在英語課堂活動中，有意識地去發(fā)現(xiàn)自己原知識結(jié)構(gòu)中的漏洞，并盡快加以彌補(bǔ)；引教學(xué)生在用英語交際、寫作等活動中發(fā)現(xiàn)不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；同時(shí)還要幫助學(xué)生排除非智力因素的干擾。能夠培養(yǎng)出學(xué)生的自我監(jiān)控和評估能力，讓學(xué)生能主動檢查和判斷自己任務(wù)的完成情況，這是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，真正成為自覺的學(xué)習(xí)主體的顯著標(biāo)志，是我們應(yīng)當(dāng)著力加以培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。

3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)始終貫穿于課堂教學(xué)活動中。例如， 在一篇課文的教學(xué)過程中，可以進(jìn)行多種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（1）查字典。（2）選擇注意策略──注意力集中在語篇、關(guān)鍵句、生詞、詞組、獲取某種信息等。（3）上下文策略──段與段之間的邏輯關(guān)系、意義關(guān)系等。（4）推理、歸納、演繹策略──對文章進(jìn)行深層次的挖掘。（5）強(qiáng)化型快速閱讀策略。（6）語言重組策略──縮寫、復(fù)述課文。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生有意識地嘗試和運(yùn)用各種策略，最終使這種顯意識活動逐漸內(nèi)化，變?yōu)闈撘庾R活動，變成一種自覺、主動的學(xué)習(xí)能力。

三、情感—意志的激發(fā)策略。

1．以形式多樣的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生保持持久的英語學(xué)習(xí)熱情來參與課堂教學(xué)活動。

2．給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生感受成功。

3．培養(yǎng)學(xué)生在困難面前不畏縮、咬牙堅(jiān)持直至成功的精神。

激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是教師教學(xué)的一個(gè)重要的情感目標(biāo)，而意志是成功學(xué)習(xí)的必要因素?？v觀所有成功者，無一不具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和鍥而不舍的精神。所以，教師既要讓學(xué)生感受成功，又要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，在挫折中培養(yǎng)意志品質(zhì)。

英語學(xué)習(xí)是人的大腦活動，而人腦的活動是極其復(fù)雜的。所以，英語是學(xué)會的，不是教會的。教師應(yīng)該把課堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。教師還應(yīng)積極探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，指教學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。