馬憲芳

一、 前言

當今社會對學生的英語學習提出了更高的要求。而教室是學生主要的甚至是唯一的接觸英語的場所。英語教師對學生的英語學習起著舉足輕重的作用，是影響學生學習英語的關鍵因素。

事實上，根據(jù)社會建構主義理論和中介理論的觀點，教師在學生的學習中正在起著重要的中介作用，即教師在學生和知識之間充當中介的角色。

社會建構主義強調社會文化環(huán)境在建構知識的過程中起著非常重要作用。

中介作用理論是基于社會建構主義的理論框架，認為學習者從出生之日起，就開始和周圍的人建立起各種各樣的聯(lián)系。他們在和這些人持續(xù)交往的過程中，逐漸學會使用語言來了解世界。因此學習者周圍的人便充當了中介者的角色。英語課堂上的情況與此相似，教師也應該通過和學生互動，幫助他們自己使用語言而不僅僅是告訴他們有關的語言知識；教師應該進行“中介”而非“傳授”。教師和學生積極互動是促使學生進入“最近發(fā)展區(qū)”的最佳途徑。

二、 立論依據(jù)

在當今世界中，英語日益突出的重要性使得越來越多的人關注英語教師的素質與作用。

社會建構主義認為學習者是通過建構來認識世界的，但這種建構是在社會情境中，通過社會互動得以實現(xiàn)的。對該理論而言，“知識只有在合作和互動的情境中才有意義和價值。”

在社會建構主義理論中，語言教師承擔“中介者（mediator）”的角色。所以作為中介的教師的素質直接決定著學生學習英語的效果，對學生身心的發(fā)展也產生著顯著的影響。

三、 研究設計與目的：

筆者根據(jù)有關權威文獻，認為小學英語教師素質應包含以下21個方面：

1. 對工作認真負責，踏實敬業(yè)，不僅給學生傳授知識而且教育學生怎樣做事與做人。

2. 尊重學生人格，能和學生平等相處。對學生有愛心，有耐心，不體罰，不打罵。

3. 發(fā)音標準，語調流暢自然。

4. 教育方法靈活，能因材施教，對不同的學生采取不同的教育方法。

5. 上課教學方法靈活多樣，活潑有趣，學生很喜歡上英語課。

6. 上課組織能力強，很會調控課堂氣氛，保持良好的課堂紀律。

7. 能熟練地使用現(xiàn)代化的教學工具和手段（如錄音機、錄象機、電腦等）。

8. 幽默風趣，活潑外向，能說會笑。深受學生的喜愛。

9. 多才多藝，能歌善舞，會畫簡筆畫，并能用到課堂教學中。

10. 忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻。

11. 有正確的教育觀、質量觀和人才觀。

12. 具有較高的人品修養(yǎng)。

13. 有一定的教育學、心理學、教學法和英語習得方面的知識。

14. 有一定的專業(yè)知識，具備英語語音、詞匯、語義和語用等方面的知識。

15. 有較強的專業(yè)技能，即有較高的聽說讀寫譯水平。

16. 有很強的課程開發(fā)意識，積極開發(fā)課程資源。

17. 積極參加教育科研，有很強的創(chuàng)新精神。

18. 與家長、與同事之間有很強的合作交流的能力。

19. 有終身學習的意識，有很強的學習能力，還要堅持參加繼續(xù)教育，進修學習，不斷提高自己。

20. 具有謙虛、好學、慷慨大方、寬容等令人愉快的個人性格。

21. 具有較好的心理素質。

（1-9方面的素質信息是通過調查學生而獲取的，10-21方面的素質信息是通過調查老師而獲取的）

本研究的宗旨是：一、了解當前鄭州市小學英語教師的實際素質；二、了解小學英語教師應該具備什么樣的理想素質，從而為教育部門對英語教師進行培訓提供依據(jù)。

四、 研究過程

為了預測可能出現(xiàn)的調查結果，筆者先在河南大學2006級教育碩士中進行了一項先鋒研究（pilot study）， 了解了他們對目前英語教師素質的看法和觀點。之后，筆者采取問卷、個人訪談和課堂觀察（field observation）等方式將研究范圍擴大至鄭州市不同規(guī)模的小學，分別在教師和學生們中間進行了調查，并通過SPSS對收集來的數(shù)據(jù)進行了分析處理。

五、 結果和分析

調查的結果由以下兩個圖表顯示出來：

圖1：鄭州市小學英語教師實際素質與理想素質數(shù)據(jù)平均分的比較

圖2：鄭州市小學英語教師實際素質與理想素質數(shù)據(jù)標準差的比較

由圖1我們可以看出，英語教師的實際素質與理想素質之間確實存在著差距。也就是說，小學英語教師目前尚未具有人們認為他們應該具有的理想素質。圖表顯示，實際素質與理想素質之間的差異大小各不相同——有的方面差距大些，有的方面差距小些，有的方面甚至基本達到了人們所期望的理想素質。

由圖2我們可以看出，師生對于理想素質的觀點看法較為一致，差異較小。大家普遍認為，英語教師在這21個方面都應達到較高的水平。但相比之下，實際素質的差異明顯較大，尤其對學生進行調查的前9個方面的素質顯示出，差異非常明顯。也就是說，在學生看來，有些教師的素質比較高，但同時有些教師在這些方面的素質相當?shù)汀?/p>

六、 結語

新世紀的英語老師不僅思想素質要好，業(yè)務素質要高，教學能力要強，而且同時還要有科研創(chuàng)新、交流合作和終身學習等方面的意識和能力，還要有較好的個性特點：外向、幽默、多才多藝等。這也就是說，新時期英語老師的素質應該是全方位的、立體的。只有這樣，教師才能起到理想的中介作用，達到最佳的建構知識效果，從而滿足新時期的教育需求，適應新時期的教育發(fā)展。