吳朝珍

在語文教學(xué)活動中，我經(jīng)常激勵學(xué)生，哪怕是學(xué)生一點點小小的進(jìn)步，我也會報以微笑，讓學(xué)生在激勵中感受學(xué)習(xí)的喜悅與成功。實踐也證明了，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師多用激勵性的語言，往往會收到意想不到的效果。

一、激勵，讓學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣。

語文是語言與文字的結(jié)合，其中語言包括書面語言和口頭語言，而口頭語言就與朗讀分不開。語文課少了朗讀，猶如啃著雞骨頭，索然無味。但是，我發(fā)現(xiàn)剛接手的班的學(xué)生對朗讀并不感興趣。課堂上要求他們朗讀課文，他們像是完成任務(wù)似的，讀不整齊，更不用說節(jié)奏與感情了。很多學(xué)生自己不能獨立朗讀一篇文章。我想，這樣下去，語文成績怎能提高，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。所以，在課堂上，我采用多種朗讀方式，并適時發(fā)現(xiàn)細(xì)微亮點，激勵他們。比如在全班集體朗讀課文時，我會說：“剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，只要大家同心協(xié)力，下次會讀得更好，你們一定能行!”“讀得比上次好多了，老師很滿意!”有時，我也會加入到學(xué)生的朗讀中去，大聲的朗讀。學(xué)生看到老師這么賣力，他也不好意思偷懶了。果然，在老師的激勵和激情引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣很高，讀得更好了。在個人朗讀時，我會說：“你吐字清晰，讀得很流暢!”“二十年后，新聞聯(lián)播的播音臺一定是你坐的!”

在語文教學(xué)的朗讀活動中，學(xué)生聽到的太多是我激勵的話語，他們覺得自己是不錯的，慢慢就養(yǎng)成了愛朗讀的習(xí)慣，后來課文讀得越來越好。我想，如果當(dāng)初我看到學(xué)生讀得不好時，而批評他們，或不給他們?nèi)魏卧u價，學(xué)生一定還是原來的樣子，一定沒有進(jìn)步。

二、激勵，讓學(xué)生不怕回答問題。

學(xué)生不愿回答問題，無非是幾個原因：不想回答，反正別人或老師會說，何必費心；怕回答不對，被人家嘲笑；對問題不清楚，上課沒把握內(nèi)容或上課不專心聽講。其實，我覺得最大的原因，還是老師對回答問題的學(xué)生的態(tài)度造成的。在課堂上，我會根據(jù)每位學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生同答問題。讓成績好的學(xué)生回答難度大一點的問題，對于這些優(yōu)生，我會說：“你的知識功底真厚實!”“你的思維能力十分豐富!”“你真是大家的好榜樣!”而對于一般的學(xué)生和差生，我會說：“回答正確，好!”“你做到了，真棒!”“真是士別三日，讓人刮目相看，厲害!”“老師給你鼓掌!”有時在回答問題的過程中，有些學(xué)生一時還沒有反應(yīng)過來，站起來不知所措。這時候，我會微笑地看著他，無聲的鼓勵，讓他知道，不要緊張，再想一下。此時，這個學(xué)生就會鎮(zhèn)定下來，完成回答。有的學(xué)生回答不出問題時，我也會微笑地請他坐下：“你太緊張了，先坐下調(diào)整你的心情，老師相信你下次一定能行!”這樣，這位學(xué)生也不好意思了，坐下來認(rèn)真地聽課。

多激勵學(xué)生，讓學(xué)生知道到自己優(yōu)秀的一面，讓學(xué)生感受到成功的快樂。這樣，課堂上學(xué)生再也不怕回答問題，而是爭著回答問題。這樣的課堂，才是快樂的課堂，學(xué)生才能在寓教于樂中學(xué)到知識。

三、激勵，讓好文章遍地開花。

一提到作文，讓學(xué)生和老師都頭疼。學(xué)生太怕寫作文了，一到作文課就像上刑場，叫苦連天。這些，當(dāng)然與老師的引導(dǎo)及學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)。但有時老師引導(dǎo)得很到位了，為什么學(xué)生還寫不好呢?我覺得是學(xué)生對作文產(chǎn)生不了興趣造成的。美國的教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！毕胍獙W(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，我除了做好在寫作前的引導(dǎo)，寫作中的輔導(dǎo)外，更注重寫作后的評價。以往，學(xué)生寫完作文后，我都是找一兩篇范文讀讀就完事了。學(xué)生的勞動成果得不到肯定，導(dǎo)致很多學(xué)生提不起作文的興趣。

所以，在批改作文時，我盡力挖掘?qū)W生作文中的閃光點，大到選材立意，結(jié)構(gòu)特點，小到佳詞妙句，都在作文批改中給予贊揚。我是這樣寫評語：“這個詞用得非常好(合適)!”“妙句!”“比喻句用得非常恰當(dāng)!”“這段描寫真精彩!”“從你的文章，我看到了你做人的誠實善良!”等等。在作文評講課上，我都會讓學(xué)生讀讀老師在作文批改中最贊美的地方，把作文評講課上成展示作品課。這樣，大部分的同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的作文有優(yōu)點，從而對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。興趣來了，學(xué)生的作文越來越進(jìn)步，好的作文越來越多。這都是多激勵學(xué)生的結(jié)果啊!

實踐證明，教師在上課時多激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)上成功的快樂，學(xué)生就會熱愛學(xué)習(xí)。所以，請大家多給學(xué)生一點微笑，多給學(xué)生一些贊美吧!