陽美華

一、學生觀察生活獲取素材

著名教育家葉圣陶先生說過；“寫作材料來源于生活，生活時時在發(fā)展，寫作材料自會滔滔汩汩地無窮盡地流出來。”葉老的話明確告訴我們，生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價值。作文源于生活，教師要引導學生做生活的有心人，讓學生觀察和思考生活，從生活中、實踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。如何才能讓學生在生活中積蓄豐富的寫作素材呢?

(一)培養(yǎng)學生細致觀察生活的習慣

觀察是通過視覺對客觀事物取得比較細致的、深入的了解，是從生活直接攝取寫作材料的重要手段。養(yǎng)成學生細致觀察生活的習慣很重要。要養(yǎng)成學生細致觀察生活的習慣可以從兩個方面著手。1.教學生細心觀察周圍的事物，對事物進行有目的、有重點的觀察。如寫一個熟悉的人，要先確定觀察對象，后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。又如寫菊花，讓學生觀察菊花的形狀、顏色、姿態(tài)，通過嗅覺聞它的花香，通過觸覺摸到它的實體，通過味覺嘗到它的滋味。2.教學生對事物按一定順序觀察。認識事物都有規(guī)律，觀察總是從一定的位置，一定的角度，按一定的順序進行的。如《溫暖》這篇課文有幅插圖，圖畫描寫了周總理和清潔工人在一起的情況。老師可指導學生按由近及遠，由人到景的順序觀察。有順序的觀察有利于培養(yǎng)學生寫作時言之有序，層次清晰。

(二)培養(yǎng)學生在觀察中對事物的認識能力

認識能力是指對客觀事物認識的準確性和深刻性。應積極引導學生在觀察中善于分析、比較并加以選擇。只有培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，才能使學生從不同的生活現(xiàn)象中采擷到具有閃光的時代特色的寫作題材，才能在作文的構思、立意過程中推陳出新。

(三)培養(yǎng)學生帶著感情去觀察的習慣

學生觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感，如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察漫不經(jīng)心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感?？梢娕囵B(yǎng)學生帶著感情去觀察很有必要，達到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因而心得”的境界。

二、學生參與活動豐富素材

中學生思維活躍，充滿創(chuàng)造力，他們蘊藏著各種天賦，需要我們?nèi)ゾ拈_發(fā)。

如組織各種興趣小組活動，社會公益活動，參觀展覽，科技制作等富有創(chuàng)造性的實踐活動。一方面可以培養(yǎng)學生興趣，促進創(chuàng)造品質(zhì)的形成和創(chuàng)造性思維的發(fā)展；另一方面，創(chuàng)造性活動也有助于獲得感性知識，豐富寫作素材，從而寫出富有創(chuàng)造性的作文。實踐證明，各種活動的開展，都可以使學生的作文寫起來得心應手，內(nèi)容也富有情趣。如春天在桃花盛開的堤岸漫步，讓學生身臨其境體味著的氣息；到大街上清掃街道，讓學生懂得珍惜他人的勞動；參觀“歷史博物館”，讓學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)；給貧困地區(qū)學生捐書捐物，讓學生向別人獻上一份愛心……這些看似平常的活動，學生卻在無意間得到許多寫作素材。在活動中讓學生主動參與，親身感受成功與失敗，體味其中的焦慮與困惑，有了真情實感，再寫作文時自然就水到渠成了。

三、學生通過閱讀積累素材

寫作素材不僅從生活中、活動中獲得，還應通過閱讀書籍間接獲得。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。魯迅先生說過：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法?！毙抡n程要求學生要廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”書讀多了，胸中藏書萬卷，視野隨之開闊，寫作時就會構思，會遣詞造句。讀是寫的基礎，唐代大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睘榱俗寣W生通過閱讀積累素材，我們可以要求每個學生在學年初制定一個讀書計劃，并及時進行督促和指導。教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀，鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段，把它們存入作文材料庫，在閑著的時候朗讀或背誦。這樣學生的寫作素材就日漸增加了。

為了增加閱讀量，我們可在班級建一個“圖書角”，讓每個學生獻出自己喜愛的書與大家共同分享。教師也拿出自己的藏書，也可以向學校圖書館借等方式，把班級圖書箱搞得小有規(guī)模，把讀書活動搞得紅紅火火。

四、培養(yǎng)學生搜集素材的能力

（一）鼓勵學生寫生活札記

生活札記能提高寫作能力，也是搜集寫作素材的好辦法。生活是寫作的基礎，寫作的源泉，寫作離不開生活。教師應鼓勵學生把生活中的見聞記下來，即寫生活札記。我讓學生一周交一次生活札記，要求生活札記要每天記，對札記的內(nèi)容我不限制，讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的人、事、景，抒發(fā)自己內(nèi)心蘊藏的真摯感情。學生沒有思想壓力，交生活札記積極性很高。對學生交來的生活札記，我趁熱打鐵，改完又拿到班上講評。寫得好的札記讓作者自己當著全班同學念出，再由其他同學講評。聽到同學的札記被當眾念出，這給了學生莫大的鼓舞和鞭策，學生不僅對寫作產(chǎn)生了興趣，同時也為寫作積累了不少材料。

(二)教學生建立素材資料庫

學生寫的生活札記有很多見聞、感想，對這些素材可建個資料庫把它們保留下來?？砂巡煌黝}的素材分類形成一個個系列。如“童年往事”、“家鄉(xiāng)美景”、“春天的故事”……這樣可以在同一主題下積累不同素材，如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材資料庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構思寫成文章，這樣在考試中不會出現(xiàn)面對作文題覺得惘然，陷入無從下筆的窘境，素材的積累可以做到有備無患。

(三)讓學生每日報道最新素材

每節(jié)課前五分鐘能力訓練是一個用時不多，學生聽、說能力和素材積累日有所增的有效活動。具體做法是：每節(jié)語文課前5分鐘，讓學生輪流報道前一天看到、聽到的身邊事、國內(nèi)外的大事，并發(fā)表自己的見解。師生聽完后要發(fā)表意見和建議，學生要記下講的事件和某些優(yōu)秀句段。這樣做學生可積累到不少最新的素材。

(四)讓學生分類整理詩歌、名言警句、名著

學生從生活、閱讀中得到的素材若不加以分類整理，寫作需要時很難查找?？勺寣W生把等素材進行分類摘抄，既可便于查找，又可為作文增加文化積淀。

學生擁有豐富的寫作素材，他們對作文就不再畏懼、厭煩。作文不再是一種苦差使，不再是搜索枯腸的擠牙膏。學生還能從素材中挖掘出新意，抒寫自己的心靈。作文不再難教，作文不再難寫。希望我們語文教師多在這件事上下功夫！