馬　智

記敘文的寫作訓(xùn)練是中學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,也是中學(xué)生提高綜合語文素養(yǎng)的重要途徑，其訓(xùn)練過程更是語文教師研究和提高語文教學(xué)水平的關(guān)鍵。然而在教學(xué)活動(dòng)中,教師、學(xué)生犯難犯愁的現(xiàn)象還很普遍，這中間愁的是學(xué)生“無話可說”，難的是教師“讓學(xué)生寫不出生動(dòng)感人的內(nèi)容”。中學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)中的書面表達(dá)能力，必須首先抓“情感訓(xùn)練”這重要的一環(huán)，而且是長期地抓，這樣，我們的教學(xué)效果將收到事半功倍的效果。并且訓(xùn)練過程中教師、學(xué)生都不會(huì)犯愁犯難，將會(huì)有“被生活中美好的事物感染”的愉悅體驗(yàn)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行“情感訓(xùn)練”是作文訓(xùn)練成功的重要保證，是中學(xué)語文教師可駕馭的并可達(dá)到目的的。

一、命題誘發(fā)

教師精心設(shè)計(jì)作文命題，誘發(fā)學(xué)生的生活真實(shí)情感積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學(xué)生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，需注意以下幾點(diǎn)。1.命題要注意中學(xué)生“成人感”的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的這種情感。例如，《假如我是班主任》《我對(duì)父母親的評(píng)價(jià)》。2.命題要注意學(xué)生“覺醒感”的心理特點(diǎn)，應(yīng)在分辨是非、認(rèn)識(shí)美丑方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的思考。例如，《生活告訴我……》《曾向真理投降——記我的一次思想轉(zhuǎn)變》。3.命題要注意學(xué)生的成長意識(shí)，要充滿對(duì)未來的憧憬，對(duì)理想的追求，以適應(yīng)學(xué)生這種心理愿望。例如，《當(dāng)我30歲的時(shí)候》《2025年回母?！?。4.命題要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法。例如，《我喜愛的一句箴言》《太陽每天都是新的》《高中三年的整體規(guī)劃》。5.命題還要注意學(xué)生的情感特點(diǎn)。命題應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的感情，使之先情動(dòng)于衷而后言于外。例如，《童年的夢(mèng)》《盼》《月夜，我從老師窗前走過》。

二、交流激發(fā)

作文指導(dǎo)課，教師組織學(xué)生圍繞所寫內(nèi)容，通過對(duì)生活認(rèn)識(shí)或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣鳎ぐl(fā)寫作興趣。如寫《童年趣事》，交流的目的在于啟發(fā)學(xué)生講故事，交流個(gè)人的童年生活片段，把作文指導(dǎo)課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲望。交流之后，打開了思路，感情充盈，學(xué)生思維異常活躍，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動(dòng)，以前儲(chǔ)存的生活感受便一下子串聯(lián)起來，沿著新的神經(jīng)通路涌現(xiàn)出來。如果說，學(xué)生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫，那么建立這種“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，便是一把開鎖的“金鑰匙”。同樣，寫議論文亦可組織討論活動(dòng)，交流寫作角度，廣泛開掘?qū)ι畹恼J(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，激發(fā)寫作興趣。

三、生活引發(fā)

每個(gè)學(xué)生都有正確認(rèn)識(shí)生活的潛力，教師適時(shí)抓住契機(jī)，將學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)加以巧妙引發(fā)，學(xué)生便會(huì)把主動(dòng)表達(dá)這種認(rèn)識(shí)看做一種樂事而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。如，校園里的鮮花開放了，芳香四溢。教師要學(xué)生課下仔細(xì)觀察，再提供作文材料：沙棗花香味濃郁，但色彩并不鮮艷；大麗花色彩艷麗，但沒有香味；玫瑰花顏色鮮艷且香味誘人，卻長滿了刺。要求以《鮮、香、刺──從植物的特點(diǎn)談起》為題寫作文，學(xué)生感到題目新穎又引人深思，便躍躍欲試構(gòu)思布局，寫作興致很高。生活引發(fā)，在于使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取養(yǎng)料，養(yǎng)成隨時(shí)表情達(dá)意的習(xí)慣，作文興趣自然也就產(chǎn)生了。

四、評(píng)講鼓勵(lì)

作文評(píng)講中的認(rèn)可、鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對(duì)學(xué)生作文如何評(píng)價(jià)，不僅關(guān)系到對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的態(tài)度，而且直接影響到對(duì)其作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改評(píng)講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處，通過評(píng)贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評(píng)語，要感情真摯，態(tài)度中肯。評(píng)講要?jiǎng)尤?，形式活潑，以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。那種在評(píng)語中指責(zé)、評(píng)講時(shí)點(diǎn)名的做法是不足取的。評(píng)講鼓勵(lì)可采取印發(fā)佳作，教師加寫評(píng)語，張貼優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生現(xiàn)身說法介紹寫作體會(huì)等方式，還可將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)或推薦給報(bào)刊發(fā)表，以激勵(lì)更多的學(xué)生寫好作文。

其次，語文教師應(yīng)有序持久地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感并進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為生活的主人——用心、動(dòng)心于生活，持續(xù)不斷地“弄清楚”生活中的事物，包括人與人之間的關(guān)系。這還是一個(gè)過程，萬事萬物不論美還是丑學(xué)生自有判斷。有了這個(gè)過程，就是教師“成功的教學(xué)”了；因?yàn)閷W(xué)生自然有不盡的情感涌動(dòng)，表達(dá)的欲望沖動(dòng)也更強(qiáng)烈了。

第三，“情感訓(xùn)練”中語文教師與學(xué)生間的各種溝通也是不可忽視的環(huán)節(jié)。教師以崇高的人格和最質(zhì)樸的感情躬身“與學(xué)生生活在一起”（側(cè)重于情感上），保持是非觀、人生觀、審美觀等最大限度的同一，師生間看事物的方向角度保持最大的同一，積極指導(dǎo)有據(jù)有理的對(duì)同一事物的不同判斷；特別是當(dāng)學(xué)生的判斷有違最廣泛的審美要求的時(shí)候（判斷和行為出錯(cuò)），教師要從討論認(rèn)識(shí)的角度切入學(xué)生的“情感世界”，以關(guān)愛激勵(lì)的情感投入，達(dá)到學(xué)生被感動(dòng)而自覺糾正錯(cuò)誤的目的。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生直接在教師的感動(dòng)之下接受“情感訓(xùn)練”，并成為一個(gè)美好的人。