李曉麗

[摘要]隨著21世紀(jì)高師音樂教育的發(fā)展，音樂微格教學(xué)對(duì)于高師音樂學(xué)生來說具有越來越重要的意義。本文通過對(duì)微格教學(xué)的含義、價(jià)值及微格教學(xué)在音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)招聘過程中的重要作用等方面進(jìn)行論述，以期引發(fā)更多對(duì)音樂微格教學(xué)的關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]音樂微格教學(xué)；重要性；加強(qiáng)教學(xué)

近年來，就業(yè)逐漸成為高校和畢業(yè)生最大的難題。要緩解或者說要解決這一問題，我們就要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要求在校的大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。然而大部分高校學(xué)生重技術(shù)，輕理論，重課堂，輕實(shí)踐。就拿某音樂師范學(xué)院的音樂系學(xué)生來講吧，他們大都知道彈、唱、跳的基本功的重要性，每天都努力地忙于練習(xí)這些技術(shù)專業(yè)。而很少有人去研究如何把“學(xué)”與“教”聯(lián)系起來。這就造成了大部分畢業(yè)生去要人學(xué)校面試時(shí)，都會(huì)遇到同樣的難題，要人單位除了要看其彈、唱、跳的基本功外，還要求面試者在很短時(shí)間(10到20分鐘)內(nèi)講一章或半章內(nèi)容。部分學(xué)生講：“這么短的時(shí)間怎么講呢?”“是不是說課呀?”部分學(xué)生說：“我不會(huì)講課”，結(jié)果可想而知。

近幾年筆者就“什么是微格教學(xué)這個(gè)問題”對(duì)某師范學(xué)院音樂系畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果，在上過微格教學(xué)的學(xué)生中有80％的同學(xué)講：“微格教學(xué)就是錄象。”有15％的同學(xué)講：“微格教學(xué)就是練習(xí)上課?！敝挥?％的同學(xué)基本了解微格教學(xué)的內(nèi)容和意義。至20世紀(jì)80年代初國內(nèi)已經(jīng)開始實(shí)行微格教學(xué)，然而我們今天的大學(xué)畢業(yè)生卻仍然不懂，說是教育體制的責(zé)任，不如說是普通高師音樂系的責(zé)任。面對(duì)畢業(yè)應(yīng)聘和教學(xué)改革的要求，筆者認(rèn)為，普通高師音樂系要大力加強(qiáng)微格教學(xué)工作。所謂微格教學(xué)是借助現(xiàn)代的視聽工具，以若干小組的學(xué)生為對(duì)象，培養(yǎng)某種教學(xué)技能的方法。微格教學(xué)是當(dāng)今師范畢業(yè)生和在職教師為掌握提高教學(xué)技能而廣泛采用的一種方法。

一、微格教學(xué)的價(jià)值

同傳統(tǒng)教學(xué)比較，微格教學(xué)改變了某些固定的教學(xué)模式，打破了舊有的教學(xué)觀念，是一種訓(xùn)練普通高師音樂師范畢業(yè)生教學(xué)基本功和基本技能的行之有效的方法，同時(shí)也對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革有著積極的意義。

1、招聘人才的學(xué)校要的是音樂教師，不是專業(yè)演員，除了彈、唱、跳等技能技巧外，還能通過課堂看出一個(gè)人做教師的素質(zhì)。對(duì)于重技輕教的高師音樂畢業(yè)生，要想從事教學(xué)，微格教學(xué)是一個(gè)臺(tái)階，也是走向成功的基石；對(duì)于走上工作崗位的畢業(yè)生來說，通過微格教學(xué)可促進(jìn)同行之間的互相交流、共同提高，可盡快進(jìn)入教師角色，還有助于教師集體備課、鉆研教材、演習(xí)教法、提高教學(xué)質(zhì)量，以提高音樂教師的素質(zhì)，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。從另一個(gè)角度來講，課堂教學(xué)具有一定的偶然性，要靠教師的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，沒有固定的模式，只有教師的個(gè)性，這些給了教師一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性、主動(dòng)性。

2、微格教學(xué)具有理論聯(lián)系實(shí)際、目的明確、重點(diǎn)突出、反饋及時(shí)、自我教育、利于創(chuàng)新、心理壓力小等特征，容易被受訓(xùn)者接受。

另外，微格教學(xué)培訓(xùn)是在微型課堂中進(jìn)行的角色扮演。其過程是在事前對(duì)微格教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，確定培訓(xùn)技能后，又在觀看了教學(xué)示范錄象的基礎(chǔ)上，編寫教案，然后進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐的過程中用現(xiàn)代化手段準(zhǔn)確記錄教學(xué)實(shí)況，再經(jīng)過重放錄像、自我分析和討論評(píng)價(jià)后，對(duì)教案進(jìn)行修改。如果微格教學(xué)實(shí)踐中存在的問題較多，還可以再反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐，直到達(dá)到預(yù)期的效果為止。這些過程都為受訓(xùn)者提高教學(xué)技能，創(chuàng)造了和諧的氛圍和條件。微格教學(xué)還具有以下方面的作用：

(1)多年來，普通高師音樂系對(duì)未來的教師進(jìn)行之前的技能訓(xùn)練，主要措施是開設(shè)教學(xué)法課程。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)法在培訓(xùn)音樂師范生教學(xué)技能方面，目標(biāo)籠統(tǒng)而不具體，不易被掌握。微格教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)，是通過具體的內(nèi)容細(xì)節(jié)和實(shí)際的操作步驟完成的。(2)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法主要是通過教師的言傳身教，使學(xué)生理解教學(xué)、學(xué)習(xí)教學(xué)，但是由于言傳身教的粗略性和隨意性，使音樂師范生很難把握教學(xué)的原理和原則。而微格教學(xué)則將日常復(fù)雜的課堂教學(xué)分解簡(jiǎn)化，創(chuàng)造一種中可操作、易重復(fù)、易觀測(cè)的教學(xué)環(huán)境。(3)微格教學(xué)把傳統(tǒng)的以理論灌輸為特點(diǎn)的教師培訓(xùn)。改變?yōu)榧寄苡?xùn)練為主體的教師培訓(xùn)，這就抓住了提高教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。(4)微格教學(xué)把傳統(tǒng)的腦記、筆記為主要根據(jù)的反饋，改變?yōu)橐詳z像為主要手段的反饋，為技能評(píng)價(jià)提供了真實(shí)而全面的反饋信息。

因此，微格教學(xué)在教師的職前教育和職后培訓(xùn)中都起到重要的作用。

二、提高微格教學(xué)質(zhì)量

鑒于微格教學(xué)的價(jià)值和難度，我們必須去提高微格教學(xué)的質(zhì)量，使它真正體現(xiàn)出其價(jià)值。

1、鉆研所定的教材內(nèi)容，真正弄懂弄通其含義。

2、明確目的。在角色扮演中，由于每一次的練習(xí)所用時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)有限，因此訓(xùn)練技能要制定得更具體更明確。這樣更有利于判斷被訓(xùn)練者是否達(dá)到了培訓(xùn)的目標(biāo)，并能及時(shí)找出他們訓(xùn)練過程中的不足。

3、突出主題。規(guī)定被培訓(xùn)者要訓(xùn)練兩項(xiàng)技能(如彈唱技能和發(fā)問技能)，這樣他們可以把精力集中在訓(xùn)練的內(nèi)容上，并可以在練習(xí)過程中立即進(jìn)行調(diào)整，為下一次微格教學(xué)做好準(zhǔn)備。

4、聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)要求被培訓(xùn)者必須有角色的投入。同學(xué)們要把教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教學(xué)論的理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程中去。

5、及時(shí)反饋。當(dāng)一節(jié)微格教學(xué)課結(jié)束后，被訓(xùn)練者一定要通過重放錄像了解自己的行為過程，通過評(píng)價(jià)、分析、比較等方式來找出自己存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，虛心接受指導(dǎo)老師與同學(xué)的建議。

6、減少壓力。主要指被培訓(xùn)者自身的心理壓力。面對(duì)于老師和同學(xué)，有些同學(xué)可能會(huì)給自己某種思想壓力，這是沒有必要的。微格教學(xué)是一項(xiàng)模擬式教學(xué)，是在一種輕松氣氛下進(jìn)行的，每位同學(xué)都應(yīng)提高自信心把心理壓力減到最低程度，為以后的教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。

目前，微格教學(xué)已廣泛普及開來，是訓(xùn)練未來教師和在職教師教學(xué)基本功和基本技能的有效方式，具有鮮明的藝術(shù)性，很強(qiáng)的操作性和使用價(jià)值。而大部分普通高師音樂系雖然開設(shè)這門課程，卻是形同虛設(shè)，沒有引起執(zhí)教者的重視。效果可想而知。實(shí)踐證明，有效實(shí)施微格教學(xué)的普通高師音樂師范畢業(yè)生，走出校門應(yīng)聘和工作后大都能得心應(yīng)手。對(duì)于我們高師青年教師來講充分利用微格教學(xué)這一先進(jìn)手段定會(huì)有很大收獲的：首先，借助現(xiàn)代媒體設(shè)備手段，把課堂教學(xué)全過程分成若干個(gè)部分，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地研究、解決；其次，在把各部分綜合起來整體考慮、設(shè)計(jì)、操作，堅(jiān)持一段時(shí)間后，你將必然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)全新的課堂教學(xué)觀念，加速教學(xué)改革的步伐。

微格教學(xué)的創(chuàng)始人，美國斯坦福大學(xué)艾倫(Dwight W.Allen)教授將微格教學(xué)定義為：“它是一種縮小了的可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)成為教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容?！币虼耍P者建議普通高師音樂系一定要將微格教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，認(rèn)真對(duì)待微格教學(xué)的各項(xiàng)工作，充分利用微格教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和功能，力爭(zhēng)培養(yǎng)更多合格的音樂教師。