張?jiān)隆∪f(wàn)　露

摘 要：以男性犯罪青少年和在校中學(xué)生為對(duì)比分析對(duì)象，旨在經(jīng)過(guò)對(duì)犯罪青少年與在校中學(xué)生就應(yīng)對(duì)方式和心理健康水平兩方面的比較分析，了解犯罪青少年的心理健康水平及應(yīng)對(duì)方式的實(shí)際情況，并為當(dāng)今社會(huì)減少青少年犯罪和維護(hù)犯罪青少年的心理健康以及培養(yǎng)其良好的應(yīng)對(duì)方式提供必要的參考，從而為這一年齡階段的青少年培養(yǎng)健全的人格提供心理學(xué)依據(jù)，并針對(duì)分析結(jié)果提出相關(guān)教育建議。

關(guān)鍵詞：男性；青少年；心理健康；應(yīng)對(duì)方式

1 問(wèn)題的提出

我國(guó)衛(wèi)生部資料顯示：心理障礙在我國(guó)疾病發(fā)病率的總排名已列居首位，發(fā)病率已從20世紀(jì)50年代的2.7‰上升到90年代的13.47%。中國(guó)衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)于1995年10月在杭州召開(kāi)了第五屆年會(huì)，許多參會(huì)的報(bào)告表明，全國(guó)青少年目前的心理健康狀況令人擔(dān)憂，心理衛(wèi)生問(wèn)題的檢出率愈來(lái)愈高，并隨年齡的增長(zhǎng)而增加。當(dāng)代的中學(xué)生是正處在生長(zhǎng)發(fā)育，知識(shí)積累和技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，卻因自身特點(diǎn)和外部環(huán)境因素的影響，成為一個(gè)脆弱易感人群。在當(dāng)今社會(huì)里，相當(dāng)一部分的青少年遭受到來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校、他人的巨大影響，促使相當(dāng)多的在校中學(xué)生成為了犯罪的青少年，將自己學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期在看守所中度過(guò)。同時(shí)由于自身在人生中的這段空白，也為將來(lái)的再犯罪埋下了隱患。犯罪的青少年大多為未成年人，在社會(huì)中是弱勢(shì)群體，受到他人的歧視，受到與他人不一樣的待遇。當(dāng)前，我國(guó)的青少年犯罪問(wèn)題受到全社會(huì)的積極關(guān)注，社會(huì)各界已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到了加大在青少年時(shí)期的教育的重要性，采取了包括“減負(fù)”在內(nèi)的多方面行動(dòng)為中學(xué)生心理健康服務(wù)。但是，由于各種主客觀因素的綜合存在，我國(guó)青少年的研究的進(jìn)展緩慢，尤其是犯罪青少年的相關(guān)心理研究處于非常薄弱的空白階段。

本文以男性犯罪青少年和在校中學(xué)生為對(duì)比分析對(duì)象，通過(guò)分析調(diào)查出的實(shí)際情況并了解犯罪青少年與在校中學(xué)生就應(yīng)對(duì)方式和心理健康水平兩方面存在的共性與差異，為當(dāng)今社會(huì)減少青少年犯罪和維護(hù)犯罪青少年心理健康提供必要的參考，并為進(jìn)一步促進(jìn)和改造、教育好在押的犯罪青少年，避免其出獄以后再次犯罪、危害社會(huì)而作出應(yīng)有的作用。從而也為這一年齡階段的青少年培養(yǎng)健全的人格提供心理學(xué)依據(jù)。期望在對(duì)防止青少年犯罪、加強(qiáng)未成年人的心理健康教育工作和維護(hù)犯罪青少年心理健康與形成良好的應(yīng)付方式方面提供良好的參考依據(jù)，以期為心理衛(wèi)生工作做出有益的貢獻(xiàn)。

2 男性犯罪青少年與在校中學(xué)生心理健康水平和應(yīng)對(duì)方式的對(duì)比分析

2.1 研究方法

2.1.1 筆試

本次研究共發(fā)放問(wèn)卷226份，回收有效問(wèn)卷136份，其中隨機(jī)選取寧夏未成年人管教所犯罪青少年88人，回收有效問(wèn)卷64份，機(jī)抽取銀川二十中學(xué)生44人，收回有效問(wèn)卷37份，川回民中學(xué)學(xué)生39人，收回有效問(wèn)卷35份。

2.1.2 研究工具

采用中科院心理研究所王極盛先生編定的《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》與暨南大學(xué)肖計(jì)劃先生編制的《應(yīng)付方式問(wèn)卷》。所得到的數(shù)據(jù)利用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2.2 結(jié)果與分析

(1)心理健康水平在犯罪青少年與在校中學(xué)生之間的比較分析。

在對(duì)犯罪青少年與在校中學(xué)生的對(duì)比分析中看出，犯罪青少年和在校中學(xué)生在心理健康水平的10個(gè)因子上都有顯著性的差異，且均高于在校中學(xué)生。犯罪青少年在敵對(duì)因子上的得分最高，說(shuō)明犯罪青少年的自我控制力薄弱，不能正確的與他人進(jìn)行良好的交往，更比中學(xué)生容易激動(dòng)與煩惱，且存在有想傷害他人、打人摔東西等的破壞性的沖動(dòng)。犯罪青少年的焦慮、抑郁、偏執(zhí)情緒相對(duì)偏高，犯罪青少年的心理健康水平比較低的原因是不難理解的。首先，青少年時(shí)期是人生最美好的時(shí)期，是充滿夢(mèng)幻、希望和憧憬的時(shí)期，而犯罪青少年卻身處監(jiān)獄，豐富多彩的社會(huì)生活與之無(wú)緣。再加上遠(yuǎn)離父母親人，缺乏親密的人際交往，社會(huì)支持相對(duì)缺乏。其次，犯罪青少年對(duì)自我的關(guān)注程度迅速上升，自尊成了其最敏感的角落，而成為“罪犯”這樣一種為社會(huì)所不認(rèn)可的角色顯然對(duì)其心理造成了巨大的沖擊。再次，青少年的認(rèn)識(shí)能力雖然有所發(fā)展，但仍然不能客觀全面地看待問(wèn)題，不能正確評(píng)價(jià)自我，容易因?yàn)橐粫r(shí)的錯(cuò)誤而全盤(pán)否定自己，對(duì)自己及未來(lái)喪失信心，從而否定自身存在的價(jià)值。

(2)應(yīng)對(duì)方式在犯罪青少年與在校中學(xué)生之間的比較分析。

可以看出犯罪青少年與在校中學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式的6個(gè)分量表中只有在幻想分量表上沒(méi)有顯著性差異。說(shuō)明，犯罪青少年與在校中學(xué)生同時(shí)處于青春期，有著相似的思考問(wèn)題的方式與態(tài)度，且主觀的意愿均比較大，均呈現(xiàn)出不成熟型的應(yīng)對(duì)方式，但是，犯罪青少年在成熟型(解決問(wèn)題、求助因子)的應(yīng)付方式上得分小于在校中學(xué)生的得分，同時(shí)在不成熟型(自責(zé)、退避因子)的應(yīng)付方式上高于在校中學(xué)生，在“合理化”分量表上的均分高于在校中學(xué)生。這充分說(shuō)明，犯罪青少年的應(yīng)對(duì)方式與在校中學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式比較上更趨向與不成熟型。說(shuō)明犯罪青少年在面對(duì)困難的時(shí)候，常常采取退避的態(tài)度，感嘆生活的艱難，以消極的方式來(lái)面對(duì)挫折，并在對(duì)自己的評(píng)價(jià)上往往打著折扣，認(rèn)為自己的能力有限。

2.3 教育建議

根據(jù)我們的分析結(jié)果，提出針對(duì)犯罪青少年的教育建議：

2.3.1 在心理健康方面

針對(duì)不同群體犯罪青少年的心理特點(diǎn)，應(yīng)采取有針對(duì)性的教育策略，以心理健康教育為主，以取得較好的教育效果。例如，對(duì)單親家庭的犯罪青少年，要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，給予更多的支持和鼓勵(lì)。對(duì)小學(xué)及小學(xué)以下文化程度的青少年，要從提高其文化素質(zhì)入手，以促進(jìn)其認(rèn)識(shí)能力的提高，由于其接受能力較差，需要有關(guān)工作人員花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，需要他們更加耐心和細(xì)心。此外，針對(duì)各個(gè)犯罪青少年的性格特征和其他具體情況，靈活采取各種教育措施，做到“對(duì)癥下藥”，矯治教育工作才能夠真正的起到作用。

2.3.2 在應(yīng)對(duì)方式方面

要幫助犯罪青少年建立起正確積極的應(yīng)對(duì)方式，逐步提高個(gè)體認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。干警、管教工作人員及犯罪青少年的家人應(yīng)用發(fā)展的眼光看待犯罪青少年，相信他們能夠改過(guò)自新，成為對(duì)社會(huì)有用的人，幫助其樹(shù)立起良好的自信心，以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)事件。

在研究犯罪青少年的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)在校中學(xué)生存在著問(wèn)題，所以我們也要客觀面對(duì)，采取積極的措施，避免其成為犯罪青少年。中學(xué)生的教育要充分重視家庭因素的影響，家庭中的各個(gè)因素(家庭來(lái)源、經(jīng)濟(jì)情況、是否獨(dú)生、教養(yǎng)方式等)都會(huì)直接或間接地影響個(gè)體應(yīng)對(duì)方式和心理健康水平，同時(shí)，家長(zhǎng)自身的特點(diǎn)(包括父母關(guān)系、父母文化程度、受教育水平、職業(yè)地位等)都將通過(guò)各種途徑直接或間接影響青少年的發(fā)展；同時(shí)在學(xué)校教育中，普及違法犯罪知識(shí)，增加心理健康教育的比重。防止犯罪心理形成，預(yù)防和減少犯罪，同時(shí)要凈化學(xué)校周邊環(huán)境，避免中學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，形成不良的動(dòng)機(jī)。

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