趙　婕

大約在4歲前后，兒子總是問我關(guān)于人是否會死的問題。那天晚上，孩子看完一集《井岡山》，就問電視上那些紅軍叔叔還在不在，是不是死了。

我不想對孩子撒謊，又不想讓孩子失望。

于是，我找出《寫給孩子的哲學(xué)書》，關(guān)于生死一卷，給孩子讀了幾段，可他似乎并不滿意。我只好臨時(shí)來編撰答案，告訴他說，人都會死的，但是有些人死了還活著。比如電視上的毛委員，雖然死了，可是你還能看到他，電視里有人扮演他，他還留下了很多東西，甚至可以在紀(jì)念堂里看到他的遺體。孩子馬上就問，能不能看到其他紅軍叔叔的遺體，我說不能……問題似乎很復(fù)雜，得從另外一個(gè)角度來開始回答。

忽然想起來，不能對孩子說人死了又不會死，不能讓孩子把死和睡覺當(dāng)成一回事看待，否則孩子容易把死當(dāng)做游戲，也許會出危險(xiǎn)。前幾天看到的一部美國電影就講了這樣一個(gè)故事，女孩兒問父母生死的問題，父母大約也是不想讓孩子失望吧，就說，親人朋友都會在天堂里，仿佛死和活著是一樣的。結(jié)果孩子死了，父母追悔莫及，整個(gè)兒生活都徹底改變了。

面對孩子這個(gè)問題，就像面對從籠子里跑出來的老虎，只有想盡一切辦法脫身——主要是讓孩子脫身。

我就想一句說一句。我說人有兩個(gè)生命，其中一個(gè)會死亡，等到很老很老的時(shí)候，所有人的這個(gè)生命都會死亡；但是，人又可以用另外一個(gè)生命繼續(xù)活下去，這個(gè)生命不長在每個(gè)人自己的身上，可以是自己創(chuàng)造的音樂繪畫文學(xué)作品或者科學(xué)發(fā)明等等，總之形式很多。

孩子似乎滿意了一些。他說，我畫的畫夠多了吧？我說是的，不過還必須是更加杰出，得到更多人認(rèn)可的東西，能禁得起時(shí)間的考驗(yàn)……孩子似乎同意我的說法，若有所思地“喔”了一聲。

然后我又說，不過小孩子還沒有長大，只有前面那個(gè)生命，所以小孩子必須注意安全，必須好好吃飯注意健康，學(xué)本領(lǐng)，就是為了長大之后，擁有第二個(gè)生命。當(dāng)然，即使是大人，有兩個(gè)生命總比有一個(gè)好，所以，大人也要注意安全健康，要珍惜自己的每一個(gè)生命。

雖然這種說法不是十分嚴(yán)謹(jǐn)，也無法闡述得很清楚，不過我欣慰地發(fā)現(xiàn)，兒子第一次對我的答案有了滿意的表情，他看起來很輕松。按我的體會，他似乎明白了，有一條命不是自己說了算，即使自己再努力，也不能逃避一死；但是另外一條命，似乎可以通過自己的努力來決定，最終達(dá)到“長生不老”。孩子雖然不知道人生建功立業(yè)的艱難，但他知道好好練習(xí)鋼琴，考級就能過，考音基就能得100分；多背幾遍書，唐詩宋詞就可以從嘴里跑出來……這樣的經(jīng)歷給了他某種可以通過努力把握一些事情的自信。何況，人的命突然由一條變成了兩條，這畢竟是很讓他感到充實(shí)的好事情。

后面的話自然就比較輕松了。我說，你的身體里，已經(jīng)有爸爸媽媽爺爺奶奶姥姥姥爺?shù)热说纳耍笕顺俗约夯钪?，還活在孩子的身體里呢。大人給了孩子生命，反過來，孩子也把大人的生命延長……聽到這些，兒子更高興了，把《寫給孩子的哲學(xué)書》放到一邊，翻開了他最心愛的《少兒百科全書》。

就這樣，關(guān)于生與死的問題，我終于給兒子交卷了。

（摘自《中國婦女》）