丁慧莉

CAI的推廣應用，標志著我國現(xiàn)代教育技術的又一次飛躍.以計算機為中心的多媒體教育手段，為中國教育注入了現(xiàn)代化的理念和新的生機，為學生提供了良好的學習環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教，為素質(zhì)教育目標的實施提供了有力的幫助.

化學是一門基礎自然科學，它主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律.化學有三個世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界.宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識零碎，記憶的成分較多；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學都會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺.怎樣適應新形勢下的教學，既完成好教學任務、提高教學質(zhì)量，又較好地幫助學生從沉重的負擔中解放出來，是擺在化學教師面前的一個重要課題.

應用多媒體，不僅可以創(chuàng)設多樣化的學習情景，更可輕松地將傳統(tǒng)教學中較難描述和突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來.例如，在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作，即使教師刻意去做也未必每次都會得到預期的效果（試管破裂）.另外，本著節(jié)約的目的也不能每次都給學生做這樣的演示.通過電腦的動畫模擬，則可以輕松地達到教學目的.

實踐表明，當一個人長時間接受單一的刺激時，就會變得反應遲鈍，心理學上稱之為“孤獨反應”.傳統(tǒng)的教學方式主要是通過黑板、教科書等媒體進行.這些媒體在承載信息的種類和能力，使用的方便程度上都有較大的局限性.

多媒體技術的應用，能夠把文字、圖形、聲音、影像、動畫等傳播媒體集于一體.對于學生而言，可以形成多角度、多層次的信息剌激，強化學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間.

計算機技術的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的教學模式，多媒體計算機進入了課堂，迎來了教學的春天.教師通過計算機創(chuàng)設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字等信息，在課堂上展示出來，配以大量的視聽、動漫等手段，刺激學生的多種感官參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習.手段的更新既克服了傳統(tǒng)教學中教師上課以講述為主，又激發(fā)了學生的學習興趣，優(yōu)化了教學過程，提高了教學質(zhì)量.

化學經(jīng)常要研究微觀世界，微觀粒子肉眼無法看到，也很抽象，光靠語言較難解釋清楚，學生學起來也費勁.化學反應的實質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成過程.有些反應挺復雜的，反應原理的解釋要用到鍵的知識，鍵也是微觀的.傳統(tǒng)教學中往往用到模型、掛圖，但過于靜止、抽象，不易理解.多媒體的運用可克服人類感官的局限性，提高人的感覺和思維的能力.現(xiàn)代計算機技術在圖形處理上具有高超的能力，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場景作微觀處理，對瞬間變化搞定格分析.增強學生對事物的理性認識，使“教”與“學”變得易于開展.

實驗是化學教學中的重要部分，既可培養(yǎng)學生的動手能力和科學態(tài)度，又能使學生更好地掌握所學知識.中學化學中有相當一部分化學實驗，無法在課堂上直接演示，學生學習時既要理解課本中的文字說明，又要發(fā)揮想象力，很難弄清反應原理.但利用多媒體開發(fā)軟件，將這些抽象復雜不易弄清的內(nèi)容制作成課件，在屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，在短時間內(nèi)從多角度、多層面展示化學反應機理，使抽象知識形象化，讓學生易于掌握.

計算機模擬或再現(xiàn)化學實驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一是模擬錯誤操作.例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法，稀釋濃硫酸的錯誤操作等，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且能給學生留下深刻的印象.其二是嚴重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗.例如，苯這一節(jié)中的實驗，由于苯的毒性較大，對師生的身體會造成很大的傷害.如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害.類似的還有氯氣、硫化氫的性質(zhì)實驗等.其三是難度較大、成功率較低或反應較慢的實驗.有一些實驗由于受到各種因素的影響，往往不易成功或現(xiàn)象不明顯，影響教學效果.例如，氫氣和氯氣混合點燃爆炸、焰色反應、氫氣燃燒時的火焰顏色等.也有一些實驗反應太慢，如鐵生銹、次氯酸見光分解、膠體的電泳實驗等.采用動畫模擬，可以直接將實驗過程顯示出來，真實感極強，既能減輕教師的負擔，又能提高教學效果.

總之，多媒體輔助教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢.在具體化學教學過程中，應給課件在課堂教學中的作用正確定位，充分發(fā)揮多媒體計算機的優(yōu)勢，多種教學媒體綜合使用.任何一種教學手段都不是萬能的，不能完全代替其他教學手段.有些內(nèi)容采用計算機輔助教學，效果較好，然而有些內(nèi)容采用其他教學手段效果更好.所以在教學實踐的過程中，教師應針對教學內(nèi)容，結(jié)合實際情況，在充分發(fā)揮計算機輔助教學的同時，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的作用，取得最佳的課堂教學效果.