李都明

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，光靠有限的課堂45分鐘的“例子”的學(xué)習(xí)是不夠的，必須加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，重視學(xué)生的閱讀積累，使學(xué)生通過對文學(xué)名著的閱讀學(xué)習(xí)，為其終身發(fā)展打下堅實的精神底子。類似的觀點，不管是出自名家之口還是一線語文教師的感悟，誰都不會有任何異議。因而，以前的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》，現(xiàn)在的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，都提出了課外閱讀的建議，并且還開出了適應(yīng)中學(xué)生閱讀的古今中外名篇名著的書目，甚至于還規(guī)定了具體的閱讀字?jǐn)?shù)，如《高中語文教學(xué)大綱》規(guī)定“課外自讀文學(xué)名著（10部以上），科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”；《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在必修課程學(xué)習(xí)的時段里，“課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”。

應(yīng)該說，這樣的要求對于處在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生是十分必要且并不過分的。然而，這些重要性、必要性和規(guī)定性，在現(xiàn)行的教育體制里卻很難使中學(xué)生的課外閱讀得到保證和落實。在面向高考，各科爭時間的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生應(yīng)付各科的課外作業(yè)、各類家教已是焦頭爛額，誰有時間和心情讀這些經(jīng)典呢？（這里暫不討論書籍的匱乏，其他學(xué)科和家長的不支持等問題）一方面是重要和有明確規(guī)定，一方面是沒有時間、缺乏必要的閱讀條件，在這種看似無法調(diào)和的矛盾中，2007年，福建省高考語文命題率先把《教學(xué)大綱》推薦課外閱讀的長篇小說類文學(xué)名著列入考試范圍，其目的就是考查學(xué)生課外閱讀的情況，“促進(jìn)教師堅持開展有益的課外閱讀活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。此舉獲得了各界人士廣泛的贊同和支持，并產(chǎn)生了積極的影響。福建省2007《考試說明》出臺以后，新華書店庫存多年的文學(xué)名著被搶購一空，學(xué)校開始積極督促中小學(xué)生課外閱讀文學(xué)名著。因而，在2008年全國十幾份高考語文卷中，除了福建卷，江蘇卷也把文學(xué)名著列入了考試范圍。

在高考語文試卷中增加《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦課外閱讀的長篇小說類文學(xué)名著，對這一探索，2008年福建卷賦分10分，權(quán)重不輕，足以引起廣大考生的重視；但考試的要求簡易，選擇題只對這一部分文學(xué)作品的重要內(nèi)容（情節(jié)）進(jìn)行考查，便于考生得分，含有鼓勵的意思。請看試題：

下列各項中，對作品故事情節(jié)的敘述有誤的兩項是（5分）

A．關(guān)羽身在曹營心懷故主，當(dāng)他得知劉備的消息后，就決意要離開曹操，曹操設(shè)法挽留他，但關(guān)羽去意已定，把曹操送給他的金銀財寶和漢壽亭侯的官印一并送還。這就是“封金掛印”的故事。（《三國演義》）

B．吳蓀甫和同道成立了一個銀行，并收購了幾個工廠。由于戰(zhàn)事頻繁，企業(yè)發(fā)展受扼制，吳蓀甫面臨困境。盡管如此，此時的他還是為自己打氣：“不！我還是要干下去！”（《子夜》）

C．方鴻漸與孫柔嘉訂婚后，為了擺脫家庭的束縛，雙雙與趙辛楣等人一道前往三閭大學(xué)任教。他們一行受到了校長高松年的熱情接待和真誠歡迎。（《圍城》）

D．德·蓬風(fēng)先生去世后，作為妻子的歐也妮雖然每年有八十萬法郎的收入，但生活仍和做姑娘時一樣。她根本不把金子放在心上，一心只向往天國，并不停地暗中幫助那些受苦的人。（《歐也妮·葛朗臺》）

E．聶赫留朵夫第一次到監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，便鼓起勇氣當(dāng)面向她懺悔，并表示愿意娶她以贖罪；瑪絲洛娃寬恕了他，并請求他向法院疏通減刑。（《復(fù)活》）

由于考查的是學(xué)生的課外閱讀，因而試題的定位是檢查學(xué)生在這一方面的積累。從試題來看，考查的還是一些比較經(jīng)典的情節(jié)，難度也不大(C.①“往三閭大學(xué)任教”是在訂婚前；②“熱情接待和真誠歡迎”有誤。E.①聶赫留朵夫此時沒有向她求婚；②當(dāng)時的瑪絲洛娃沒有寬恕他，也沒有請求他向法院疏通減刑)，考生只要讀過這幾部作品，基本上都能做出正確的判斷。

與2007年考查內(nèi)容全部是作品情節(jié)不同，2008年的簡述題還涉及到了對主要內(nèi)容的理解與分析：

閱讀名著選段，按要求答題（以下兩題任選一題）。（5分）

（1）下面是鳴鳳跳湖前的心理活動，其中的“一堵墻”可以有哪些理解？

周圍是那樣地靜寂，一切人間的聲音都死滅了。她靜靜地傾聽著，她希望再聽見同樣的叫聲，可是許久，許久，都沒有一點兒動靜。她完全明白了。他是不能夠到她這里來的。永遠(yuǎn)有一堵墻隔開他們兩個人。

（巴金《家》）

（2）請你談?wù)勏旅娈嫏M線句子所表達(dá)的情感。

這時，加西莫多重新抬起眼睛去望埃及姑娘，看見她的身子吊在絞刑架上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在她的白衣服里作臨死的痛苦的顫抖。隨后他又低下頭去看看直挺挺躺在鐘塔下面的摔得不像人樣的副主教，他從心底里發(fā)出了一聲嗚咽：“?。《际俏覑圻^的人呀！”

（雨果《巴黎圣母院》）

簡述題以語段的情景考查對《家》中“一堵墻”和《巴黎圣母院》中“?。《际俏覑圻^的人呀！”所表達(dá)的情感的理解（允許考生只選一題），實際上是在識記的基礎(chǔ)上加一點理解的色彩而已，只要熟悉這兩部作品情節(jié)的考生都能做出大致的回答。據(jù)評卷點質(zhì)量分析時提供的數(shù)據(jù)，選擇題的得分率超過90%，簡述題的得分率是59%。這樣，就充分體現(xiàn)了命題的意圖和試題應(yīng)有的區(qū)分度，同時也反映了一年多來廣大學(xué)生對文學(xué)名著的重視程度。

但是，也有人認(rèn)為，文學(xué)名著的考查不應(yīng)這么簡單，應(yīng)該擴(kuò)展到諸如文學(xué)形象分析概括和賞析精彩片段的考查上。筆者以為，考查對精彩片段的賞析自然可以，2007年新課程試卷的文學(xué)類文本閱讀就已經(jīng)體現(xiàn)出來了。但考查文學(xué)形象的分析概括則甚為不妥，理由有二：一是像上文所列的2008年的試題，它的考查效果已經(jīng)達(dá)到了，再搞一些高難度的試題似無必要；二是高考面對的畢竟是高中畢業(yè)生，像分析和掌握人物性格這一類的要求應(yīng)該是高校中文專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。再說，文學(xué)形象怎么考？除非是打破整個試卷的結(jié)構(gòu)，增加文學(xué)類的文本，否則脫離了文本的分析概括，只能讓學(xué)生去背誦高校的教材。這樣的考試與落實課外閱讀的初衷就大相徑庭了。

當(dāng)然，在考查情節(jié)的前提下，題型可以有變化，除選擇題、簡述題之外，也可以增設(shè)填空題，以增強(qiáng)考試的信度和區(qū)分度。但不管怎么考，都應(yīng)以考查考生對作品內(nèi)容的熟知為主。

可見，文學(xué)名著的考查是發(fā)揮高考的導(dǎo)向作用，以有利于促進(jìn)和落實學(xué)生課外閱讀為目的的。這就需要我們對學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)，尤其是文學(xué)名著閱讀這一部分有一個周全的計劃和措施，充分調(diào)動、利用包括社會藏書等各方面的資源，以保證學(xué)生能夠按要求完成《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的要求。與此同時，還應(yīng)該積極地開展豐富多彩的閱讀指導(dǎo)活動，如舉辦名著閱讀講座、讀書報告會、文學(xué)閱讀筆記交流會等活動，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)名著導(dǎo)讀課，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、促進(jìn)和落實對文學(xué)名著的閱讀。

（福建省漳州市普教室 363000）