溫海軍

修改病句題是多年來高考中必考題型。很多考生對(duì)該題心里很迷惘，感覺做此題時(shí)無從下手，失分率頗高?，F(xiàn)介紹幾種方法，希望能對(duì)考生有所幫助。

一、注意兩面與一面的問題。

句子中看到“是否、能不能、有無”等等諸如此類的詞時(shí)，應(yīng)該立即想到句子前后是否照應(yīng)。如：

（１）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”是指兩面，而“溫暖”只對(duì)應(yīng)一面。應(yīng)改“溫暖”為“冷暖”）

（２）我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。（句中“能”“不能”是兩個(gè)方面，顯然不能說都是“根本任務(wù)”。）

（３）做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定著干部作風(fēng)是否深入。（前面的“做好生產(chǎn)救災(zāi)工作”只有一個(gè)方面，后面的“是否”卻是兩個(gè)方面）

對(duì)此題不要犯經(jīng)驗(yàn)主義?？吹角懊妫ɑ蚝竺妫┯小笆欠瘛币活惖脑~，后面（或前面）沒有這類詞與之相照應(yīng)，就妄下結(jié)論，前后不一致。其實(shí)，后面（或前面）的句子有時(shí)已包含“是否”兩層意思了。如1997年高考題：

儲(chǔ)蓄所吸收蓄額的高低對(duì)國(guó)家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)有重要的作用，因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段。（該句前面有“高低”，后面有“增長(zhǎng)”，看似不一致，其實(shí)，“增長(zhǎng)”中已包含兩層意思，即“快慢”，蓄額高，國(guó)家流動(dòng)資金增長(zhǎng)就快，反之就慢。）

二、注意關(guān)聯(lián)詞語的位置、搭配及句意問題。

1.復(fù)句中，同一主語，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語（前面的句子）的后面；不同主語，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語的前面。

例如：

（１）現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流——通常稱為太陽風(fēng)——有關(guān)。（此句的主語前后都是“極光”，所以“一方面”就放在第一主語的后面。）

（２）鳥的翅膀不管多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠(yuǎn)不能飛到高空。（“鳥的翅膀”與“鳥”是不同主語，應(yīng)把“不管”移到句首）

2.句中若出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語，還應(yīng)注意看前后關(guān)聯(lián)詞語是否搭配。

（１）只有好好聽課，好好完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅度提高。（“只有”和“就”不是同套關(guān)聯(lián)詞，不能搭配使用，應(yīng)將“就”改為“才”，不能將“只有”改為“只要”，因?yàn)榉志溟g是必要條件關(guān)系而不是充分條件關(guān)系。）

（２）要是一篇作品里的思想有問題，那么即使文筆很不錯(cuò)，就是要不得的。（“即使”和“就”不搭配，應(yīng)換成“也”。）

3.看語句間是不是關(guān)聯(lián)詞語所構(gòu)成的關(guān)系。

（１）他只要學(xué)習(xí)刻苦，就能考上大學(xué)。（“學(xué)習(xí)刻苦”只是其考上大學(xué)的一個(gè)必要條件，不是充分條件。）

（２）因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化，他不感興趣。（句中二者構(gòu)不成因果關(guān)系）

三、注意一個(gè)謂語和多個(gè)賓語或多個(gè)謂語和一個(gè)賓語的搭配問題。

在一個(gè)句子中，若出現(xiàn)一個(gè)（或多個(gè)）謂語和多個(gè)（或一個(gè)）賓語時(shí)，這時(shí)應(yīng)特別注意搭配問題。

如：

（１）這個(gè)文學(xué)站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。（“培養(yǎng)”和后面的“場(chǎng)所”不搭配）

（２）他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問題。（“問題”與前面謂語“安排”不搭配）

四、注意數(shù)詞的位置。

句子中如果有數(shù)詞，應(yīng)注意它的位置，位置不當(dāng)，會(huì)引起歧義。

（１）參加會(huì)議的人員有幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。（“幾個(gè)”可修飾“學(xué)?！?，也可修飾“領(lǐng)導(dǎo)”）

（２）老師和學(xué)生中的一部分出外踏青。（此句可指全體老師和一部分學(xué)生，也可指一部分老師和一部分學(xué)生。）

五、介詞是否掩蓋主語。

在句子中如果看到介詞，首先想到的是介詞的出現(xiàn)，是否掩蓋了主語。

比如：

（１）經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。（“經(jīng)過”的出現(xiàn)，使本句沒有了主語，應(yīng)去掉；當(dāng)然，把“才使”去掉，讓“他”作主語也是可以的）

（２）由于曹雪芹所處的時(shí)代和階級(jí)的局限，不能不在他的作品中有所反映。（去掉“由于”）

另外，是否定詞，判斷句子是否表意相反；指代詞，句子是否指代不明、主客顛倒等等，這些考生也須注意，在這里就不一一贅述了。

（作者單位：河南省濮陽油田第二高級(jí)中學(xué)）