王競(jìng)雄

自從美國(guó)的耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院于1966年成立研究生劇團(tuán)管理專業(yè)，創(chuàng)辦了西方國(guó)家第一個(gè)藝術(shù)管理專業(yè)后，許多西方的綜合性大學(xué)都開設(shè)了藝術(shù)管理專業(yè)，教育內(nèi)容也由最初的藝術(shù)教育領(lǐng)域延伸到與藝術(shù)相關(guān)的多學(xué)科領(lǐng)域，如藝術(shù)娛樂(lè)、傳媒管理、藝術(shù)法律研究、藝術(shù)行政等。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)相繼有部分高校開設(shè)了藝術(shù)管理專業(yè)，由于正處于起步階段，就其學(xué)科教育體系的科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性而言，與西方國(guó)家相比還有一定的差距。

一、藝術(shù)管理專業(yè)的特點(diǎn)

作為我國(guó)新興學(xué)科的藝術(shù)管理專業(yè)具有自身的教育特點(diǎn)。它在結(jié)合藝術(shù)知識(shí)和管理知識(shí)的基礎(chǔ)上，將感性教育與理性教育融合在一起，充分利用課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)平臺(tái)，為培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的藝術(shù)管理人才提供最廣闊的發(fā)展空間。

1.理性培養(yǎng)與感性培養(yǎng)的統(tǒng)一

藝術(shù)是感性意識(shí)的融合，管理是理性思維的歸納，若想將二者有機(jī)結(jié)合，就要運(yùn)用理性思維去認(rèn)識(shí)藝術(shù)及藝術(shù)形態(tài)。只有在理性、客觀、規(guī)范的管理體系中融入藝術(shù)的個(gè)性化、專業(yè)化、多元化、抽象化的表現(xiàn)形態(tài)，才能在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性規(guī)范。藝術(shù)管理專業(yè)將感性的藝術(shù)與理性的管理相融合，在共有的知識(shí)內(nèi)容下尋求動(dòng)態(tài)、規(guī)范和有秩序的管理研究體系及教育體系。將行之有效的管理方法、管理手段、管理策略、管理程序運(yùn)用于市場(chǎng)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，使整個(gè)項(xiàng)目合理、有序、規(guī)范、系統(tǒng)地運(yùn)行，是藝術(shù)管理教育所要完成的人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

2.管理知識(shí)與藝術(shù)知識(shí)的融合

在我國(guó)，工商管理、人力資源管理、企業(yè)管理、信息管理、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的教育教學(xué)已逐步與國(guó)際接軌，并將其最前沿的管理理念和知識(shí)應(yīng)用到了中國(guó)的管理教育中。藝術(shù)管理專業(yè)不能按部就班、生搬硬套、拿來(lái)就用，更不能張冠李戴、不懂裝懂，它需要有對(duì)藝術(shù)專業(yè)鑒賞與研究有一定理論深度，能夠統(tǒng)籌、管理、組織、計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)各種藝術(shù)活動(dòng)的管理人員，這樣才能做到管理知識(shí)與藝術(shù)知識(shí)的相融合。

3.課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的平衡

藝術(shù)管理專業(yè)是一門交叉性的學(xué)科，課堂教學(xué)教授的理論知識(shí)只是學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)，此專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生組織策劃能力的培養(yǎng)和鍛煉是其關(guān)鍵所在，實(shí)踐教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)、缺一不可。因此，應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)的第一堂課就去體驗(yàn)藝術(shù)市場(chǎng)、感受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，只有這樣，此專業(yè)才能逐步走向完善和成熟。

二、藝術(shù)管理專業(yè)體系架構(gòu)分析

藝術(shù)管理專業(yè)在我國(guó)剛剛起步，從我國(guó)文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的需求出發(fā)，立足國(guó)情，面向世界，以開放的思維、科學(xué)的視角，構(gòu)建藝術(shù)管理專業(yè)體系是一項(xiàng)十分緊迫而又意義重大的任務(wù)。筆者以為，藝術(shù)管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)派藝術(shù)管理人才為目標(biāo)，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，構(gòu)建以藝術(shù)類公共基礎(chǔ)課為主體、以管理類經(jīng)典版專業(yè)課程和經(jīng)濟(jì)類經(jīng)典版專業(yè)基礎(chǔ)課程為兩翼的理論教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)、營(yíng)銷策劃和項(xiàng)目管理的能力。藝術(shù)管理專業(yè)的理論教學(xué)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)牢牢把握藝術(shù)管理專業(yè)的特性與本質(zhì)，可以將藝術(shù)管理專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容分為以下三類：

一是藝術(shù)類。這是藝術(shù)管理專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。藝術(shù)的領(lǐng)域很廣，高校可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)方向確定課堂教學(xué)內(nèi)容，如音樂(lè)表演類、繪畫藝術(shù)類、舞蹈藝術(shù)類、傳媒藝術(shù)類等，而后再開辟新的分支課程，增加史學(xué)研究、鑒賞評(píng)論和美學(xué)等內(nèi)容。

二是管理類。這是藝術(shù)管理專業(yè)的專業(yè)課程，也是所有管理專業(yè)的學(xué)生所必修的通識(shí)類課程。它包括：“管理學(xué)”、“營(yíng)銷學(xué)”、“人力資源管理學(xué)”、“營(yíng)銷策劃學(xué)”、“項(xiàng)目管理學(xué)”等課程。

三是經(jīng)濟(jì)類。這是藝術(shù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它包括：“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“文化經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“藝術(shù)經(jīng)濟(jì)原理”、“文化籌資學(xué)”、“資本運(yùn)作”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”等課程。

以上三類教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)整體的循環(huán)體系，該體系在保持動(dòng)態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展方向進(jìn)行散射性的延續(xù)。

藝術(shù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)踐寫作和實(shí)踐管理兩方面。實(shí)踐寫作包括項(xiàng)目策劃書、計(jì)劃書、可行性報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、商務(wù)議案、財(cái)務(wù)報(bào)告、融資策劃書、演出合同協(xié)議擬定等；實(shí)踐管理包括表演團(tuán)體調(diào)研、演出場(chǎng)館調(diào)研、演藝機(jī)構(gòu)調(diào)研、演出市場(chǎng)調(diào)研等。實(shí)踐教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于其在教育體系中的地位和作用發(fā)揮得如何，而找到符合學(xué)生研究方向與實(shí)踐載體相吻合的、具有特色的實(shí)踐教學(xué)模式和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索。

現(xiàn)在，我國(guó)藝術(shù)管理專業(yè)正在積極探索先進(jìn)的教育模式和教學(xué)理念，并在專業(yè)學(xué)術(shù)研究的支撐下，努力培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌、組織協(xié)調(diào)、溝通管理、語(yǔ)言文字、邏輯思維、隨機(jī)應(yīng)變、計(jì)劃安排、分析等方面的能力，相信在廣闊的市場(chǎng)發(fā)展空間里，藝術(shù)管理專業(yè)定會(huì)整合資源、合理布局學(xué)科、建立專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)、搭建一流教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展、大繁榮。

（作者單位：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院）

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