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        付出就是工讀教育的責(zé)任

        2008-10-08 10:12:52蔡建華
        中學(xué)理科·綜合版 2008年8期
        關(guān)鍵詞:管理教育教師

        蔡建華

        鴻海集團(tuán)董事長(zhǎng)郭臺(tái)銘曾說(shuō):“在鴻海,沒(méi)有管理,只有責(zé)任”.誠(chéng)然如此,一個(gè)人有了責(zé)任心,才能有激情、有忠誠(chéng)、有奉獻(xiàn),才有成就一切事業(yè)的可能.在我看來(lái),責(zé)任感是團(tuán)隊(duì)的核心工作原則,一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的團(tuán)隊(duì)注定是一個(gè)失敗的團(tuán)隊(duì),不管你團(tuán)隊(duì)中的人多么能干!

        當(dāng)今浮躁的社會(huì),工讀學(xué)校面臨十分尷尬的局面,一方面要招收、教育那些有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生,另一方面又沒(méi)有法律武器作為完成預(yù)防青少年犯罪任務(wù)的保證,工讀學(xué)校招生難,辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量等方面也存在著很大問(wèn)題.面對(duì)當(dāng)前工讀學(xué)生帶來(lái)的新難題,筆者認(rèn)為,從事工讀教育,要把教導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生回歸正途作為一種社會(huì)責(zé)任的高度來(lái)認(rèn)識(shí),而付出在工讀教育中起著十分關(guān)鍵的作用,因?yàn)楦冻霰旧砭褪秦?zé)任.

        一、付出對(duì)工讀教育的重要性

        人的一生都在付出與得到,付出的是努力,得到的是收獲.孩子從小付出汗水,得到成長(zhǎng);付出刻苦學(xué)習(xí),得到知識(shí).青年付出追求,得到愛(ài)情;付出執(zhí)著,得到事業(yè);父母付出辛勤,得到愛(ài)的結(jié)晶;付出心血,得到親情.工讀教育者得到什么?得到尊重,得到理解,得到支持,得到鍛煉,得到提高,得到榮譽(yù),得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可,得到問(wèn)題學(xué)生回歸正途的成就感,得到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn).當(dāng)然,工作中的付出,不應(yīng)只是為了得到,也是一種需要,更是一種責(zé)任.

        記得有一位美國(guó)作家說(shuō)過(guò),工作是構(gòu)成人的品性、人格的材料,而不僅僅是獲取薪水的磨石片.這句話的確很值得人深思.因?yàn)槿藗儚墓ぷ髦羞€可以積累人生的經(jīng)驗(yàn),訓(xùn)練工作技能,培養(yǎng)才干,鍛造健全的人格,為自己今后的事業(yè)奠定基礎(chǔ).鄧小平同志曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在于教師.”教師是學(xué)校的主導(dǎo),是教育的根本,這就決定了教師必須具備正確的政治思想、高尚的職業(yè)道德、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、健康的身體以及淵博的文化知識(shí)等多方面的綜合素質(zhì).而工讀學(xué)校教師基于其教育對(duì)象的特殊性,致使其與其他教師在綜合素質(zhì)方面有著顯著的差別,尤其在無(wú)私付出方面對(duì)工讀學(xué)校教師的要求則更為嚴(yán)格.

        工讀學(xué)校的學(xué)生無(wú)論在心理發(fā)展與行為表現(xiàn)方面都比正常的普校學(xué)生有顯著差異,這已是不爭(zhēng)的事實(shí).工讀教育者除加強(qiáng)法制教育,更應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展教育:如開(kāi)發(fā)智力潛能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);矯治不良行為,完善人格,提高適應(yīng)社會(huì)的能力;增強(qiáng)自信,調(diào)試心理障礙,回歸社會(huì)訓(xùn)練等,使教育更具科學(xué)性,對(duì)工讀教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義.

        二、通過(guò)付出樹(shù)工讀學(xué)校良好的社會(huì)聲譽(yù)

        學(xué)校在教書(shū)的同時(shí),還有育人這個(gè)重要任務(wù).每年都有一批“問(wèn)題學(xué)生”流向社會(huì).據(jù)了解,有30%的“問(wèn)題學(xué)生”出在問(wèn)題家庭中.這些問(wèn)題家庭有三種類型:?jiǎn)斡H家庭、孩子跟隨祖父母生活的家庭、對(duì)孩子教育不當(dāng)或過(guò)于溺愛(ài)的家庭.這些家庭都在不同程度上缺乏對(duì)孩子應(yīng)有的付出,使學(xué)生沒(méi)有獲得溫暖,生活中受歧視.最后染上不良行為,如經(jīng)常打架、曠課、逃學(xué)、小偷小摸,常與同學(xué)發(fā)生糾紛等行為,這類家長(zhǎng)和學(xué)校管不了的、感覺(jué)束手無(wú)策的學(xué)生就成了“問(wèn)題學(xué)生”.這些“問(wèn)題學(xué)生”因?yàn)椴辉傅焦ぷx學(xué)校上學(xué),不得不流入社會(huì),整天無(wú)所事事,惹是生非,有些最后走上了犯罪道路,給家庭、社會(huì)帶來(lái)了壓力和不幸.因?yàn)檫^(guò)去工讀學(xué)校肩負(fù)著少管所的功能,很多家長(zhǎng)對(duì)工讀學(xué)校的認(rèn)識(shí)至今難以改變,有著強(qiáng)烈的抵觸情緒.近年來(lái),社會(huì)上要求工讀學(xué)校改名的呼聲越來(lái)越高,如,鄭州市教育局也曾有意將工讀學(xué)校更名為某某中學(xué),以符號(hào)代替“工讀”的稱謂,但因?yàn)楣ぷx學(xué)校在家長(zhǎng)和學(xué)生心中的不良印象根深蒂固,符號(hào)能否改變這種觀念還是個(gè)未知數(shù).但是,工讀學(xué)校真正需要改變的不是名字,而是社會(huì)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解.而這就需要我們工讀教育者大公無(wú)私地付出,以高度的責(zé)任感樹(shù)好學(xué)校的形象.

        應(yīng)該說(shuō),中國(guó)部分地區(qū)采用的非刑事司法性的工讀教育形式是具有世界意義的,培養(yǎng)學(xué)生自尊心、自信心、好勝心和責(zé)任心就是工讀學(xué)校的教育目標(biāo).因此,特殊教育是一項(xiàng)非常值得尊重并且重要的教育方式.作為教育工作者,就要確立把這些問(wèn)題學(xué)生真正改掉不良習(xí)慣,健康地成長(zhǎng)的目標(biāo).正如我校的夏校長(zhǎng)所說(shuō)的“我們是一所公辦學(xué)校,就是有一個(gè)學(xué)生,我這個(gè)校長(zhǎng)也得當(dāng)下去.但是,我們不忍心看著大批學(xué)生流失到社會(huì),這是一個(gè)教育工作者的良知”.這正道出了校長(zhǎng)那顆無(wú)私付出,強(qiáng)烈負(fù)責(zé)任的心!作為特殊教育機(jī)構(gòu),用我們的付出,讓工讀學(xué)校的學(xué)生在工讀學(xué)校里得到了老師的充分尊重,讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)遭受在普通學(xué)校里不被認(rèn)可的冷眼和諷刺.相反,對(duì)他們付出的愛(ài)心隨手可觸.曾有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō):“來(lái)學(xué)校之前,認(rèn)為進(jìn)到學(xué)??隙ㄒ艿椒浅?yán)厲的管制,沒(méi)想到,這里的老師從來(lái)不無(wú)端指責(zé)我們,他們總能看到我們身上的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)我們.我覺(jué)得在這里學(xué)習(xí)心情很好.”事實(shí)證明:付出了真誠(chéng)的責(zé)任心,就能感化“壞孩子”,從而提高工讀學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù),發(fā)揮其特殊的教育功能.

        三、如何做到有效的付出

        工讀教育的對(duì)象,是由一群具有心理和行為偏常的中學(xué)生所構(gòu)成的弱勢(shì)群體.他們的身上,或多或少地存在著這樣或那樣一些問(wèn)題行為.研究問(wèn)題學(xué)生,如何提高教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育,管理能力,使他們能夠成為一群身心健康、品質(zhì)上無(wú)重大缺陷的人,教師的責(zé)任感起了至關(guān)重要的作用.多年來(lái)的教育實(shí)踐告訴我們,工讀學(xué)生問(wèn)題比較突出,教育難度大,給第一線的教師帶來(lái)很多的困惑,這就要求工讀教育者做到有效的付出.

        1.加強(qiáng)過(guò)程管理,控制學(xué)生流失

        工讀學(xué)校根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》,承擔(dān)著教育和轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的重任,是保護(hù)未成年人合法權(quán)益、預(yù)防未成年人犯罪的一條重要防線.倘若在工讀學(xué)校就讀的這些“問(wèn)題學(xué)生”流失到社會(huì)上,毫無(wú)疑問(wèn),它將給社會(huì)治安的綜合治理、普通中學(xué)正常的教學(xué)秩序以及這些青少年的家庭帶來(lái)許多負(fù)面的影響.許多鐵的事實(shí)告訴我們,這方面的教訓(xùn)是深刻的、慘痛的.

        加強(qiáng)對(duì)工讀學(xué)生的過(guò)程管理,有效地控制學(xué)生流失,就可以提高教育轉(zhuǎn)化的成功率,就可以全方位地培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才,就可以提高工讀教育辦學(xué)的社會(huì)效益.工讀學(xué)校在鞏固教育成果,提高成才層次方面下了大功夫.有資料顯示,我國(guó)工讀學(xué)校對(duì)違法和輕微犯罪學(xué)生教育挽救的成功率一般都在85%以上,不少甚至高達(dá)90%以上.通過(guò)開(kāi)辦職業(yè)高中班,幫助工讀學(xué)生較好地掌握一門職業(yè)技術(shù),培養(yǎng)一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,同時(shí)延長(zhǎng)教育年限,鞏固教育成果.設(shè)置職業(yè)課程、規(guī)定修業(yè)年限等,學(xué)生以走讀為主.職業(yè)高中班的設(shè)立,對(duì)在工讀學(xué)校就讀的學(xué)生具有較大的吸引力,起著積極的教育作用.在條件允許的情況下,開(kāi)設(shè)初級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校,使進(jìn)入工讀學(xué)校的學(xué)生能夠掌握一技之長(zhǎng).減少學(xué)生的流失.

        2.無(wú)怨付出,管理育人[HT]

        對(duì)工讀學(xué)生的管理要松緊有度,要求工讀教育者具有任勞任怨的工作精神,在無(wú)怨的工作中,抓好學(xué)校的常規(guī)管理和動(dòng)態(tài)管理.

        (1)日常管理 作為工讀學(xué)校的教師,要認(rèn)真仔細(xì)去研究和優(yōu)化常規(guī)的管理方法.鍛造包括課堂常規(guī)、就餐常規(guī)、寢室常規(guī)、集會(huì)常規(guī)、圖書(shū)閱覽常規(guī)、電腦室常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī),以及禮貌常規(guī)等方面的管理能力.常規(guī)管理也是一種教育手段,要講清道理,讓學(xué)生自覺(jué)遵守,而不是強(qiáng)迫學(xué)生執(zhí)行.要防止死摳規(guī)章制度、管得太死,不是從教育實(shí)際出發(fā)的表現(xiàn).

        (2)動(dòng)態(tài)管理 工讀學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生的管理,既要善于管,又要敢于放.很多情況可通過(guò)學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行.因?yàn)橥吶后w的影響力有時(shí)會(huì)超過(guò)老師和家長(zhǎng)的影響力.班干隊(duì)伍是管理學(xué)生的重要力量.通過(guò)學(xué)生來(lái)管理學(xué)生,更能體現(xiàn)學(xué)生自己教育自己、自己管理自己的特點(diǎn).有利于增強(qiáng)學(xué)生的自治、自理能力.從而達(dá)到“管是為了不管”的目的.當(dāng)然,通過(guò)學(xué)生來(lái)管理學(xué)生,離不開(kāi)教師的指導(dǎo).放手并不等于撒手,更不是放任自流.

        3.無(wú)悔付出,教書(shū)育人

        眾所周知,工讀學(xué)生難管難教.但是,辦工讀學(xué)校不是權(quán)宜之計(jì).這種教育形式是符合我國(guó)國(guó)情的,也是適應(yīng)青少年健康成長(zhǎng)需要的.實(shí)踐著早期干預(yù)的國(guó)際理論,實(shí)踐著中國(guó)特色的綜合治理的理論,實(shí)踐著以人為本,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育理念.工讀教育的發(fā)展,工讀教育職能的充分發(fā)揮,迫切需要社會(huì),尤其是工讀教育者做到:

        (1)熟悉教育科學(xué),懂得教育規(guī)律大量事實(shí)證明,只有專業(yè)知識(shí),并不能當(dāng)好一個(gè)工讀教師.有的教師具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),可說(shuō)達(dá)到“精通”的程度,但教育教學(xué)的效果并不好,學(xué)生意見(jiàn)很大,原因何在?付出之心不足,不懂教育科學(xué)、不能掌握教育規(guī)律可能是重要的原因之一.因此,熟悉教育科學(xué)并能運(yùn)用于教育實(shí)踐是當(dāng)今教師的基本素質(zhì),作為面對(duì)特殊教育的工讀學(xué)校教師就更不能例外了.

        (2)為人師表,身教重于言教.無(wú)論是教書(shū)還是育人,教師都在告訴學(xué)生怎么做人,教給學(xué)生做人的道理.尤其是對(duì)工讀學(xué)校的學(xué)生,首要解決的就是做人問(wèn)題,不僅如此,教育的本身還要求教師具有高尚的品德,必須言行一致,以身作則.教師的一言一行、一舉一動(dòng),都要成為學(xué)生的表率.要求學(xué)生做到的,首先自己要做到,以自己的行動(dòng)作為學(xué)生的表率.反之,不僅影響到教師在學(xué)生心目中的形象和威信,而且會(huì)讓學(xué)生懷疑起你言教的真實(shí)性和可行性.

        (3)深諳德育規(guī)律,講究教育藝術(shù),因材施教,選準(zhǔn)突破口是開(kāi)展德育工作的前提.根據(jù)品德構(gòu)成的四個(gè)基本要素:知、情、行、意,針對(duì)學(xué)生具體情況,從曉理、動(dòng)情、導(dǎo)行和持恒中任選某一方面作為德育的開(kāi)端.這雖已成為了廣大教育工作者的共識(shí),但具體操作時(shí)又談何容易.這就需要有敏銳的洞察力和善于捕捉教育契機(jī)的能力,并運(yùn)用一定的教育技巧,不著痕跡地實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育或集體教育,克服避免為教育而教育的現(xiàn)象.因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于種種原因,對(duì)“直接教育”產(chǎn)生了一種“獲得性免疫”能力,甚至心理抵觸.

        4.克服只教不管的現(xiàn)象.

        作為教師必須堅(jiān)決杜絕“教不教是我的事,成不成人是學(xué)生自己的事”這種應(yīng)付式的教育觀念,工讀學(xué)校教師不應(yīng)該如此.因此,千萬(wàn)不能指望通過(guò)一次簡(jiǎn)單、空洞的說(shuō)教就能達(dá)到教育的目的,這種過(guò)分迷信教育是教育萬(wàn)能論的又一表現(xiàn)形式.否則,工讀學(xué)校與普通中學(xué)有何差異?又有何存在之必要?因此,我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育的過(guò)程中,不僅要有足夠的信心和充分的耐心,還要有強(qiáng)有力的責(zé)任感和事業(yè)心.通過(guò)管理來(lái)保證學(xué)生良好品德的順利形成,從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo).沒(méi)有管理的教育是蒼白的說(shuō)教.

        在工讀教育中,如果把工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、辦事能力、人格修養(yǎng)等因素作為自己工作的主要?jiǎng)訖C(jī),你就會(huì)珍惜熱愛(ài)現(xiàn)在的職業(yè)和工作,腳踏實(shí)地地走好每一步,為自己的生命夯實(shí)一磚一瓦.只有具備這種認(rèn)識(shí)和行動(dòng),當(dāng)你回首往事的時(shí)候,才不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞恥,不會(huì)因虛度年華而悔恨.

        著名管理大師德魯克說(shuō):“責(zé)任保證績(jī)效.”一個(gè)高效率的團(tuán)隊(duì)必然是由一群充滿責(zé)任感的成員所組成的.對(duì)于員工來(lái)說(shuō),要提升工作的業(yè)績(jī),必須提高自身的責(zé)任感;對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效的好方法就是提升員工的責(zé)任感.總的來(lái)說(shuō),對(duì)于工讀教育來(lái)說(shuō),付出就是責(zé)任.

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