蔡建華

鴻海集團(tuán)董事長(zhǎng)郭臺(tái)銘曾說(shuō)：“在鴻海，沒(méi)有管理，只有責(zé)任”.誠(chéng)然如此，一個(gè)人有了責(zé)任心，才能有激情、有忠誠(chéng)、有奉獻(xiàn)，才有成就一切事業(yè)的可能.在我看來(lái)，責(zé)任感是團(tuán)隊(duì)的核心工作原則，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的團(tuán)隊(duì)注定是一個(gè)失敗的團(tuán)隊(duì)，不管你團(tuán)隊(duì)中的人多么能干！

當(dāng)今浮躁的社會(huì)，工讀學(xué)校面臨十分尷尬的局面，一方面要招收、教育那些有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，另一方面又沒(méi)有法律武器作為完成預(yù)防青少年犯罪任務(wù)的保證，工讀學(xué)校招生難，辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量等方面也存在著很大問(wèn)題.面對(duì)當(dāng)前工讀學(xué)生帶來(lái)的新難題，筆者認(rèn)為，從事工讀教育，要把教導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生回歸正途作為一種社會(huì)責(zé)任的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，而付出在工讀教育中起著十分關(guān)鍵的作用，因?yàn)楦冻霰旧砭褪秦?zé)任.

一、付出對(duì)工讀教育的重要性

人的一生都在付出與得到，付出的是努力，得到的是收獲.孩子從小付出汗水，得到成長(zhǎng)；付出刻苦學(xué)習(xí)，得到知識(shí).青年付出追求，得到愛(ài)情；付出執(zhí)著，得到事業(yè)；父母付出辛勤，得到愛(ài)的結(jié)晶；付出心血，得到親情.工讀教育者得到什么？得到尊重，得到理解，得到支持，得到鍛煉，得到提高，得到榮譽(yù)，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，得到問(wèn)題學(xué)生回歸正途的成就感，得到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn).當(dāng)然，工作中的付出，不應(yīng)只是為了得到，也是一種需要，更是一種責(zé)任.

記得有一位美國(guó)作家說(shuō)過(guò)，工作是構(gòu)成人的品性、人格的材料，而不僅僅是獲取薪水的磨石片.這句話的確很值得人深思.因?yàn)槿藗儚墓ぷ髦羞€可以積累人生的經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練工作技能，培養(yǎng)才干，鍛造健全的人格，為自己今后的事業(yè)奠定基礎(chǔ).鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于教師.”教師是學(xué)校的主導(dǎo)，是教育的根本，這就決定了教師必須具備正確的政治思想、高尚的職業(yè)道德、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、健康的身體以及淵博的文化知識(shí)等多方面的綜合素質(zhì).而工讀學(xué)校教師基于其教育對(duì)象的特殊性，致使其與其他教師在綜合素質(zhì)方面有著顯著的差別，尤其在無(wú)私付出方面對(duì)工讀學(xué)校教師的要求則更為嚴(yán)格.

工讀學(xué)校的學(xué)生無(wú)論在心理發(fā)展與行為表現(xiàn)方面都比正常的普校學(xué)生有顯著差異，這已是不爭(zhēng)的事實(shí).工讀教育者除加強(qiáng)法制教育，更應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展教育：如開(kāi)發(fā)智力潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；矯治不良行為，完善人格，提高適應(yīng)社會(huì)的能力；增強(qiáng)自信，調(diào)試心理障礙，回歸社會(huì)訓(xùn)練等，使教育更具科學(xué)性，對(duì)工讀教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義.

二、通過(guò)付出樹(shù)工讀學(xué)校良好的社會(huì)聲譽(yù)

學(xué)校在教書(shū)的同時(shí)，還有育人這個(gè)重要任務(wù).每年都有一批“問(wèn)題學(xué)生”流向社會(huì).據(jù)了解，有30%的“問(wèn)題學(xué)生”出在問(wèn)題家庭中.這些問(wèn)題家庭有三種類型：?jiǎn)斡H家庭、孩子跟隨祖父母生活的家庭、對(duì)孩子教育不當(dāng)或過(guò)于溺愛(ài)的家庭.這些家庭都在不同程度上缺乏對(duì)孩子應(yīng)有的付出，使學(xué)生沒(méi)有獲得溫暖，生活中受歧視.最后染上不良行為，如經(jīng)常打架、曠課、逃學(xué)、小偷小摸，常與同學(xué)發(fā)生糾紛等行為，這類家長(zhǎng)和學(xué)校管不了的、感覺(jué)束手無(wú)策的學(xué)生就成了“問(wèn)題學(xué)生”.這些“問(wèn)題學(xué)生”因?yàn)椴辉傅焦ぷx學(xué)校上學(xué)，不得不流入社會(huì)，整天無(wú)所事事，惹是生非，有些最后走上了犯罪道路，給家庭、社會(huì)帶來(lái)了壓力和不幸.因?yàn)檫^(guò)去工讀學(xué)校肩負(fù)著少管所的功能，很多家長(zhǎng)對(duì)工讀學(xué)校的認(rèn)識(shí)至今難以改變，有著強(qiáng)烈的抵觸情緒.近年來(lái)，社會(huì)上要求工讀學(xué)校改名的呼聲越來(lái)越高，如，鄭州市教育局也曾有意將工讀學(xué)校更名為某某中學(xué)，以符號(hào)代替“工讀”的稱謂，但因?yàn)楣ぷx學(xué)校在家長(zhǎng)和學(xué)生心中的不良印象根深蒂固，符號(hào)能否改變這種觀念還是個(gè)未知數(shù).但是，工讀學(xué)校真正需要改變的不是名字，而是社會(huì)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解.而這就需要我們工讀教育者大公無(wú)私地付出，以高度的責(zé)任感樹(shù)好學(xué)校的形象.

應(yīng)該說(shuō)，中國(guó)部分地區(qū)采用的非刑事司法性的工讀教育形式是具有世界意義的，培養(yǎng)學(xué)生自尊心、自信心、好勝心和責(zé)任心就是工讀學(xué)校的教育目標(biāo).因此，特殊教育是一項(xiàng)非常值得尊重并且重要的教育方式.作為教育工作者，就要確立把這些問(wèn)題學(xué)生真正改掉不良習(xí)慣，健康地成長(zhǎng)的目標(biāo).正如我校的夏校長(zhǎng)所說(shuō)的“我們是一所公辦學(xué)校，就是有一個(gè)學(xué)生，我這個(gè)校長(zhǎng)也得當(dāng)下去.但是，我們不忍心看著大批學(xué)生流失到社會(huì)，這是一個(gè)教育工作者的良知”.這正道出了校長(zhǎng)那顆無(wú)私付出，強(qiáng)烈負(fù)責(zé)任的心！作為特殊教育機(jī)構(gòu)，用我們的付出，讓工讀學(xué)校的學(xué)生在工讀學(xué)校里得到了老師的充分尊重，讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)遭受在普通學(xué)校里不被認(rèn)可的冷眼和諷刺.相反,對(duì)他們付出的愛(ài)心隨手可觸.曾有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“來(lái)學(xué)校之前，認(rèn)為進(jìn)到學(xué)?？隙ㄒ艿椒浅?yán)厲的管制，沒(méi)想到,這里的老師從來(lái)不無(wú)端指責(zé)我們，他們總能看到我們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)我們.我覺(jué)得在這里學(xué)習(xí)心情很好.”事實(shí)證明：付出了真誠(chéng)的責(zé)任心，就能感化“壞孩子”，從而提高工讀學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，發(fā)揮其特殊的教育功能.

三、如何做到有效的付出

工讀教育的對(duì)象，是由一群具有心理和行為偏常的中學(xué)生所構(gòu)成的弱勢(shì)群體.他們的身上,或多或少地存在著這樣或那樣一些問(wèn)題行為.研究問(wèn)題學(xué)生，如何提高教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育，管理能力，使他們能夠成為一群身心健康、品質(zhì)上無(wú)重大缺陷的人，教師的責(zé)任感起了至關(guān)重要的作用.多年來(lái)的教育實(shí)踐告訴我們，工讀學(xué)生問(wèn)題比較突出，教育難度大，給第一線的教師帶來(lái)很多的困惑，這就要求工讀教育者做到有效的付出.

1.加強(qiáng)過(guò)程管理，控制學(xué)生流失

工讀學(xué)校根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，承擔(dān)著教育和轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的重任，是保護(hù)未成年人合法權(quán)益、預(yù)防未成年人犯罪的一條重要防線.倘若在工讀學(xué)校就讀的這些“問(wèn)題學(xué)生”流失到社會(huì)上，毫無(wú)疑問(wèn),它將給社會(huì)治安的綜合治理、普通中學(xué)正常的教學(xué)秩序以及這些青少年的家庭帶來(lái)許多負(fù)面的影響.許多鐵的事實(shí)告訴我們，這方面的教訓(xùn)是深刻的、慘痛的.

加強(qiáng)對(duì)工讀學(xué)生的過(guò)程管理，有效地控制學(xué)生流失，就可以提高教育轉(zhuǎn)化的成功率，就可以全方位地培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，就可以提高工讀教育辦學(xué)的社會(huì)效益.工讀學(xué)校在鞏固教育成果，提高成才層次方面下了大功夫.有資料顯示，我國(guó)工讀學(xué)校對(duì)違法和輕微犯罪學(xué)生教育挽救的成功率一般都在85%以上，不少甚至高達(dá)90%以上.通過(guò)開(kāi)辦職業(yè)高中班，幫助工讀學(xué)生較好地掌握一門職業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)延長(zhǎng)教育年限，鞏固教育成果.設(shè)置職業(yè)課程、規(guī)定修業(yè)年限等，學(xué)生以走讀為主.職業(yè)高中班的設(shè)立，對(duì)在工讀學(xué)校就讀的學(xué)生具有較大的吸引力，起著積極的教育作用.在條件允許的情況下，開(kāi)設(shè)初級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，使進(jìn)入工讀學(xué)校的學(xué)生能夠掌握一技之長(zhǎng).減少學(xué)生的流失.

2.無(wú)怨付出，管理育人[HT]

對(duì)工讀學(xué)生的管理要松緊有度，要求工讀教育者具有任勞任怨的工作精神，在無(wú)怨的工作中，抓好學(xué)校的常規(guī)管理和動(dòng)態(tài)管理.

(1)日常管理 作為工讀學(xué)校的教師，要認(rèn)真仔細(xì)去研究和優(yōu)化常規(guī)的管理方法.鍛造包括課堂常規(guī)、就餐常規(guī)、寢室常規(guī)、集會(huì)常規(guī)、圖書(shū)閱覽常規(guī)、電腦室常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)，以及禮貌常規(guī)等方面的管理能力.常規(guī)管理也是一種教育手段，要講清道理，讓學(xué)生自覺(jué)遵守，而不是強(qiáng)迫學(xué)生執(zhí)行.要防止死摳規(guī)章制度、管得太死，不是從教育實(shí)際出發(fā)的表現(xiàn).

(2)動(dòng)態(tài)管理 工讀學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生的管理，既要善于管，又要敢于放.很多情況可通過(guò)學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行.因?yàn)橥吶后w的影響力有時(shí)會(huì)超過(guò)老師和家長(zhǎng)的影響力.班干隊(duì)伍是管理學(xué)生的重要力量.通過(guò)學(xué)生來(lái)管理學(xué)生，更能體現(xiàn)學(xué)生自己教育自己、自己管理自己的特點(diǎn).有利于增強(qiáng)學(xué)生的自治、自理能力.從而達(dá)到“管是為了不管”的目的.當(dāng)然，通過(guò)學(xué)生來(lái)管理學(xué)生，離不開(kāi)教師的指導(dǎo).放手并不等于撒手，更不是放任自流.

3.無(wú)悔付出，教書(shū)育人

眾所周知，工讀學(xué)生難管難教.但是，辦工讀學(xué)校不是權(quán)宜之計(jì).這種教育形式是符合我國(guó)國(guó)情的，也是適應(yīng)青少年健康成長(zhǎng)需要的.實(shí)踐著早期干預(yù)的國(guó)際理論，實(shí)踐著中國(guó)特色的綜合治理的理論，實(shí)踐著以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育理念.工讀教育的發(fā)展，工讀教育職能的充分發(fā)揮，迫切需要社會(huì)，尤其是工讀教育者做到：

(1)熟悉教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律大量事實(shí)證明，只有專業(yè)知識(shí)，并不能當(dāng)好一個(gè)工讀教師.有的教師具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，可說(shuō)達(dá)到“精通”的程度，但教育教學(xué)的效果并不好，學(xué)生意見(jiàn)很大，原因何在？付出之心不足，不懂教育科學(xué)、不能掌握教育規(guī)律可能是重要的原因之一.因此，熟悉教育科學(xué)并能運(yùn)用于教育實(shí)踐是當(dāng)今教師的基本素質(zhì)，作為面對(duì)特殊教育的工讀學(xué)校教師就更不能例外了.

(2)為人師表，身教重于言教.無(wú)論是教書(shū)還是育人，教師都在告訴學(xué)生怎么做人，教給學(xué)生做人的道理.尤其是對(duì)工讀學(xué)校的學(xué)生，首要解決的就是做人問(wèn)題，不僅如此，教育的本身還要求教師具有高尚的品德，必須言行一致，以身作則.教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都要成為學(xué)生的表率.要求學(xué)生做到的，首先自己要做到，以自己的行動(dòng)作為學(xué)生的表率.反之，不僅影響到教師在學(xué)生心目中的形象和威信，而且會(huì)讓學(xué)生懷疑起你言教的真實(shí)性和可行性.

(3)深諳德育規(guī)律，講究教育藝術(shù)，因材施教，選準(zhǔn)突破口是開(kāi)展德育工作的前提.根據(jù)品德構(gòu)成的四個(gè)基本要素：知、情、行、意，針對(duì)學(xué)生具體情況，從曉理、動(dòng)情、導(dǎo)行和持恒中任選某一方面作為德育的開(kāi)端.這雖已成為了廣大教育工作者的共識(shí)，但具體操作時(shí)又談何容易.這就需要有敏銳的洞察力和善于捕捉教育契機(jī)的能力，并運(yùn)用一定的教育技巧，不著痕跡地實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育或集體教育,克服避免為教育而教育的現(xiàn)象.因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于種種原因，對(duì)“直接教育”產(chǎn)生了一種“獲得性免疫”能力，甚至心理抵觸.

4.克服只教不管的現(xiàn)象.

作為教師必須堅(jiān)決杜絕“教不教是我的事，成不成人是學(xué)生自己的事”這種應(yīng)付式的教育觀念，工讀學(xué)校教師不應(yīng)該如此.因此，千萬(wàn)不能指望通過(guò)一次簡(jiǎn)單、空洞的說(shuō)教就能達(dá)到教育的目的，這種過(guò)分迷信教育是教育萬(wàn)能論的又一表現(xiàn)形式.否則，工讀學(xué)校與普通中學(xué)有何差異？又有何存在之必要？因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育的過(guò)程中，不僅要有足夠的信心和充分的耐心，還要有強(qiáng)有力的責(zé)任感和事業(yè)心.通過(guò)管理來(lái)保證學(xué)生良好品德的順利形成，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo).沒(méi)有管理的教育是蒼白的說(shuō)教.

在工讀教育中，如果把工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、辦事能力、人格修養(yǎng)等因素作為自己工作的主要?jiǎng)訖C(jī)，你就會(huì)珍惜熱愛(ài)現(xiàn)在的職業(yè)和工作，腳踏實(shí)地地走好每一步，為自己的生命夯實(shí)一磚一瓦.只有具備這種認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，當(dāng)你回首往事的時(shí)候，才不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞恥，不會(huì)因虛度年華而悔恨.

著名管理大師德魯克說(shuō)：“責(zé)任保證績(jī)效.”一個(gè)高效率的團(tuán)隊(duì)必然是由一群充滿責(zé)任感的成員所組成的.對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，要提升工作的業(yè)績(jī)，必須提高自身的責(zé)任感；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效的好方法就是提升員工的責(zé)任感.總的來(lái)說(shuō),對(duì)于工讀教育來(lái)說(shuō)，付出就是責(zé)任.