李連柯

【設(shè)計(jì)思想】

學(xué)習(xí)《兵車行》這首詩(shī)，無(wú)疑要充分發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能，讓學(xué)生感悟杜甫憂國(guó)憂民的情懷，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。然而，語(yǔ)文課畢竟不是政治課。因此一定要突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，還課堂以瑯瑯書聲，指導(dǎo)學(xué)生在不同方式的朗讀中體驗(yàn)感悟杜甫的情愫，深入理解杜甫的情懷。

同時(shí)，語(yǔ)文課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。為此，就要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，教師只起點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，絕不能越俎代庖。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，應(yīng)當(dāng)“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”，為此就要教給學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的方法，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”的教學(xué)思想。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．培養(yǎng)誦讀興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象，再現(xiàn)形象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。

2．認(rèn)識(shí)詩(shī)中所反映的統(tǒng)治階級(jí)窮兵黷武給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。

3．品味詩(shī)人深沉、激越的憂國(guó)憂民之情。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌內(nèi)容和作品深沉的思想感情

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

（幻燈出示伊拉克兒童受難的照片，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入課題）

同學(xué)們，看到這幅畫面，你作何感想呢？戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了這個(gè)孩子的家園，奪走了孩子父母的生命，我們仿佛聽(tīng)到了這個(gè)孩子在悲傷地啼哭。是??！戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，無(wú)論正義還是不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，都給人民帶來(lái)深重災(zāi)難，正所謂“興，百姓苦，亡，百姓苦”，因此古人才有“寧為治世之犬，不為亂世之人”的感慨。今天，就讓我們追溯歷史，回歸唐朝，回到杜甫這位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人筆下，看他描寫的戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓怎樣的生離死別吧！

二、聽(tīng)朗讀錄音，感受全詩(shī)感情基調(diào)

思考：

1．聽(tīng)完錄音，說(shuō)說(shuō)你對(duì)全詩(shī)的感情基調(diào)有何感受？（低沉，壓抑，怨憤）

2．全詩(shī)主要敘述了什么內(nèi)容，請(qǐng)用自己的話加以簡(jiǎn)潔概括。（家人送別，役夫申恨）

三、文本探究與誦讀指導(dǎo)

（一）探究第一節(jié)

（幻燈出示徐燕孫根據(jù)《兵車行》創(chuàng)作的油畫）

1．假如你就是閱盡人間滄桑的詩(shī)人杜甫，你看到了一幅怎樣的情景？請(qǐng)用100左右的文字進(jìn)行描述。（3分鐘）

2．學(xué)生交流、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

3．作為一個(gè)普通人，你目睹這一情景后體會(huì)到什么感情？請(qǐng)從誦讀中體現(xiàn)出來(lái)。

（指名朗讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀）

誦讀指導(dǎo)：

①“轔轔”“蕭蕭”語(yǔ)速可稍快，因?yàn)檫@時(shí)的場(chǎng)景使人吃驚。

②“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄?！痹?shī)人被震撼，甚至不忍述說(shuō)，逗號(hào)后可以有一個(gè)心理上的停頓、延時(shí)。

③“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄?！薄爸鄙稀币x出動(dòng)態(tài)趨勢(shì)；“干”是“沖”之意，要讀出哭聲震天，怨氣沖天，生離死別，要讀出怨憤之情，要把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)得細(xì)致入微。

（二）探究第二、三節(jié)

1．你認(rèn)為造成這一慘劇的根源是什么？請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句，朗讀出來(lái)。（邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已）

①這兩句詩(shī)的重點(diǎn)是哪幾個(gè)字？（意未已）

“意未已”三個(gè)字說(shuō)明了什么？

——說(shuō)明唐玄宗完全不顧人民的死活，好大喜功，開(kāi)疆拓土，正因?yàn)椤耙馕匆选?，所以才有前面的妻離子散，哭聲震天，才有后面的“古來(lái)白骨無(wú)人收”，“新鬼煩冤舊鬼哭”。統(tǒng)治者無(wú)盡的貪婪，不斷地窮兵黷武、開(kāi)疆拓土，是人間悲劇的發(fā)源地。

②出示幻燈片，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

幻燈片一：天寶八載六月，哥舒翰以兵六萬(wàn)三千，攻吐蕃石堡城，拔之，唐士卒死者數(shù)萬(wàn)。（《資治通鑒》卷二百一十六）

幻燈片二：天寶十載四月，鮮于仲通討南詔，將兵八萬(wàn)，至西洱河，大敗，死者六萬(wàn)人。制大募兩京及河南，北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送諸軍所，于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。（同上）

③誦讀指導(dǎo)

此時(shí)此地，杜甫的感情是怎樣的？（憤怒指責(zé)）

請(qǐng)把它讀出來(lái)。讀時(shí)既要強(qiáng)調(diào)武皇窮兵黷武的“開(kāi)邊”氣勢(shì)，將“武皇開(kāi)邊”重讀，又應(yīng)讀出憤怒的指責(zé)與諷刺意識(shí)，“武皇開(kāi)邊——意未已”，后面停頓可稍長(zhǎng)?！耙馕匆选闭媸强嗖豢把?，要表現(xiàn)出嘆惋無(wú)奈。

2．請(qǐng)你談?wù)勎浠书_(kāi)邊給人民帶來(lái)了什么？

先找出有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)，然后談?wù)劺斫?。學(xué)生可能出現(xiàn)的理解有：

[理解一]

行人但云點(diǎn)行頻。或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田。

去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊。

①“點(diǎn)行頻”說(shuō)明了什么？

“行”音hánɡ，古代軍事編制25人為一行。

點(diǎn)，檢查、核對(duì)。“點(diǎn)行”可理解為檢查核對(duì)軍隊(duì)人數(shù)然后征兵?！包c(diǎn)行頻”，就是頻繁地征兵。

②“十五”“四十”“北”“西”說(shuō)明了什么？

“十五”“四十”說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間久，百姓服役時(shí)間長(zhǎng)?！氨薄薄拔鳌闭f(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)地域廣。這些都說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)給士卒本人帶來(lái)了深重災(zāi)難。

③出征時(shí)裹頭本來(lái)父親也可以做的，為什么寫里正裹頭？

A．士卒出征時(shí)年紀(jì)小。

B．由于“點(diǎn)行頻”，那時(shí)父親可能已服兵役，也可能戰(zhàn)死了。

C．這是用樂(lè)景寫哀情，道盡人間悲涼。在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的不同時(shí)期，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度是不一樣的。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，適逢大唐盛世，統(tǒng)治階級(jí)利用人民的愛(ài)國(guó)熱情與民族心理，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，開(kāi)疆拓土，因而戰(zhàn)爭(zhēng)雖有犧牲，人們還是把上戰(zhàn)場(chǎng)為國(guó)殺敵建功立業(yè)看做是光榮的事，這樣出征前的儀式是隆重的，里正要親自送行。后來(lái)隨著戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難非常深重，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

④齊讀這幾句，要讀出感情。

“點(diǎn)行頻”是武皇開(kāi)邊的具體表現(xiàn)，應(yīng)是苦訴，甚至是哭訴，讀時(shí)略帶顫音。

“還”要重讀，要讀出出人意料，讀出無(wú)奈的掙扎，音要長(zhǎng)些。

[理解二]

君不聞漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞。

縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無(wú)東西。

況復(fù)秦兵奈苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。

{1}你認(rèn)為這幾句中哪一句反映現(xiàn)實(shí)最深刻？（縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無(wú)東西）

戰(zhàn)爭(zhēng)不僅僅給戰(zhàn)士本身帶來(lái)災(zāi)難，還給他們的家人帶來(lái)不幸：“死者長(zhǎng)已矣，存者且偷生。”老百姓怎么活？男子走了，婦女們?yōu)榱损B(yǎng)家糊口也要下地干活。但在男耕女織的封建社會(huì)，她們哪里干過(guò)農(nóng)活？所以“縱有健婦把鋤犁”，也是“隴畝無(wú)東西”，收成之差可想而知。況且，戰(zhàn)亂時(shí)代兵荒馬亂，民不聊生，健婦又有幾人？其他人的命運(yùn)又將如何？于是才有“千村萬(wàn)落生荊杞”，在家的人餓死了，戰(zhàn)場(chǎng)上的人戰(zhàn)死了，這一幕幕該有多么凄慘。漢家山東如此，“秦兵”如此，全國(guó)如此！杜甫是多么概括地反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)??！

{2}指名朗讀，師生互評(píng)。

“健婦”要重讀，“犁”要拉長(zhǎng)，“無(wú)東西”要重讀，“不異”要重讀強(qiáng)調(diào)。

[理解三]

長(zhǎng)者雖有問(wèn)，役夫敢申恨。

且如今年冬，未休關(guān)西卒，

縣官急索租，租稅從何出？

{1}作者為什么要寫縣官索租？

武皇開(kāi)邊，需要抓壯丁上戰(zhàn)場(chǎng)，也需要錢財(cái)來(lái)支持。錢財(cái)從哪里來(lái)？只能從老百姓那兒搜刮，一個(gè)“急”字，把縣官窮兇極惡的嘴臉刻畫得活靈活現(xiàn)?？梢韵胍?jiàn)，由于大量男丁被迫上戰(zhàn)場(chǎng)打仗，老百姓的日子本來(lái)就日益艱難，再加上官府的攤派搜刮，老百姓就只能是死路一條。武皇窮黷武，不僅給家人帶來(lái)災(zāi)難，而且給社會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。

{2}找同學(xué)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

這幾句的朗讀速度不宜快?！伴L(zhǎng)者”用較柔和的聲調(diào)，“且如”句要作低回之勢(shì)，“縣官急索租”速度宜快。“急索”可以看出逼迫之急，壓迫之深，要重讀。

[理解四]

信知生男惡，反是生女好。

生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草。

{1}戰(zhàn)爭(zhēng)不僅給人民生命財(cái)產(chǎn)造成巨大損失，還帶給人們觀念上的變化。這種變化是什么？

聯(lián)想《詩(shī)經(jīng)·小雅·斯干》的詩(shī)句：

乃生男子，載寢之床，載衣之裳，載弄之璋。

乃生女子，載寢之地，載衣之裼，載弄之瓦。

A．生了男子把他放到床上，讓他穿上衣裳，讓他玩弄玉璋；生了女子為她包小被子，把她扔在地上，讓她玩弄紡錘。由此看出了什么？——男尊女卑。

B．本詩(shī)呢？

信知生男惡，反是生女好?！鹉斜啊?/p>

C．為什么會(huì)有這種變化？

連年戰(zhàn)爭(zhēng)，男子大量死亡。生女再不好，還可以嫁給近鄰，不會(huì)死在戰(zhàn)場(chǎng)上。而生男只能是死在荒野之中白骨無(wú)人收。

聯(lián)想：“生男慎莫舉，生女哺用脯。”東漢末年的戰(zhàn)亂使人們的心態(tài)變了。

D．是不是真的生女兒就好呢？詩(shī)人沒(méi)有說(shuō)，也不必說(shuō)。因?yàn)槎际巧畠旱脑?，就無(wú)可嫁之比鄰。退而言之，縱然“生女猶得嫁比鄰”，可比鄰之男在何處？可見(jiàn)生女生男都無(wú)法擺脫悲慘命運(yùn)。

{2}指名誦讀。

“反是”應(yīng)讀出怪異自嘲的感情。

“生女猶得嫁比鄰”體現(xiàn)出一線希望，速度宜快。

“生男埋沒(méi)隨百草”，如同一位老者在荒冢前兩眼茫然，欲哭無(wú)聲。這是白發(fā)人送黑發(fā)人之悲，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)悲郁，低緩深沉。

以上幾種理解可由學(xué)生說(shuō)出，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

3．如何理解詩(shī)的最后幾句。

{1}點(diǎn)撥，討論，理解。

A．詩(shī)人用哀痛的筆調(diào)描繪了長(zhǎng)期以來(lái)存在的悲慘現(xiàn)實(shí)：青海戰(zhàn)場(chǎng)上，平沙茫茫，白骨露野，陰風(fēng)慘慘，鬼哭凄凄。寒冷陰森的情景，令人不寒而栗。

B．凄涼低沉的色調(diào)和開(kāi)頭人聲鼎沸的氣氛，悲慘哀怨的鬼泣和開(kāi)頭驚天動(dòng)地的人哭，形成強(qiáng)烈對(duì)照。

C．昨天在青海戰(zhàn)場(chǎng)上死的“舊鬼”，是前日咸陽(yáng)橋頭的“行人”；今天咸陽(yáng)橋頭的“行人”，明天又將是青海戰(zhàn)場(chǎng)的“新鬼”。這種“新鬼煩怨舊鬼哭”，與前面的“牽衣頓足攔道哭”相映照。

D．結(jié)尾發(fā)人深思。眼下的戰(zhàn)爭(zhēng)、人事，究竟 給國(guó)家人民帶來(lái)什么？全詩(shī)對(duì)戰(zhàn)死疆場(chǎng)、為國(guó)犧牲的無(wú)數(shù)戰(zhàn)士著墨不多，但落筆驚人，字字是淚，聲聲是血。

{2}指名朗讀。

結(jié)尾四句是全詩(shī)高潮，“君不見(jiàn)”應(yīng)重讀。

“古來(lái)”句，道盡戰(zhàn)場(chǎng)慘景，集中表達(dá)了詩(shī)人的憤慨，要緩緩讀出。

“無(wú)人收”三字乃血淚鑄成，令人悲痛欲絕，尤其“無(wú)”應(yīng)重讀，聲調(diào)是凄楚的。

可反復(fù)誦讀，揣摩怎樣朗讀才能表達(dá)出詩(shī)人的感情。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們?cè)诮庾x中邂逅了咸陽(yáng)橋上送別的場(chǎng)景，感受到了役夫長(zhǎng)者對(duì)武皇的指責(zé)；我們通過(guò)朗讀體會(huì)到了杜甫憂國(guó)憂民的情懷，感悟到他那顆為民請(qǐng)命的火熱丹心。我們說(shuō)杜甫是詩(shī)圣，因?yàn)樗辛耸ト酥?，以一顆仁愛(ài)之心，大張旗鼓地為人民吶喊。我們說(shuō)他是詩(shī)史，是因?yàn)樗淖髌窂V泛而深刻地反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。今天，作為新一代青年，我們也應(yīng)以國(guó)家為己任，為人民謀幸福，把杜甫的情懷發(fā)揚(yáng)光大，讓杜甫精神永放光芒。

五、齊讀全詩(shī)

六、作業(yè)：熟讀背誦全詩(shī)。

（山東省夏津一中 253200）