周世超

“陰險”的老師喜歡留“陰險”的課后作業(yè)。今天她又布置了一個作文題，叫“我的書房”。

雖然這是鄉(xiāng)立的初中，但是學(xué)校收取的學(xué)雜費是不多的。于是，窮孩子與富孩子擠到了一個教室里。所謂的“富”，只是相對而言罷了，畢竟不是富可敵國的那種；而這所謂的“窮”就窮出了點兒水平，傳說有窮到家里只有手電筒這唯一一件“電器”的困難戶。

金娃是鄉(xiāng)長的孩子，鄉(xiāng)長每天坐小吉普上下班；牛娃是平頭布衣的孩子，他們家最現(xiàn)代化的東西就是那個手電筒。

金娃每天的任務(wù)是學(xué)習(xí)。牛娃每天的任務(wù)是割草、喂豬、放牛、洗衣、做飯，還有學(xué)習(xí)。

金娃回家了，問鄉(xiāng)長：“爹，今天要寫咱家的書房，咋寫？”金娃家有個專門的書房，又大又豪華。

鄉(xiāng)長答：“說明文吧？看你的觀察能力嘍！”

金娃奮筆疾書，他把“我的書房”寫成了“我的宮殿”。從本質(zhì)上說，他沒有夸張。

牛娃回家了，問他父親：“阿爹，今天要寫咱家的書房，咋寫？”

父親抬起頭瞧了牛娃一眼，又默默地做自己的事去了，不知道哇。

牛娃家就兩間房，一間正堂，一間廚房,再有就是豬圈、牛棚與柴屋了。書房？基本上沒這個概念。

牛娃只好開始編，編得很牽強，不會撒謊的牛娃臉上熱辣辣地寫著作文，猶如正在耍刀的關(guān)公。

牛娃在牛背上編完了《我的書房》——他每天都在野外作業(yè)：有時是牛背，有時是河灘，有時是樹下，有時是涼棚里。

夕陽把整個西天照得火紅。金娃從田埂那頭走過來,他看到了正在放牛的牛娃，很友好地打招呼：

“牛娃，干什么呢？”

“放牛，”牛娃想了想回答，“寫作業(yè)。”

“在寫作文呢？給我看看?！苯鹜奘忠焉斐?，作出乞討的樣子。

“……”牛娃不知當(dāng)給不當(dāng)給。他握著書本沒有動彈。

金娃繼續(xù)做乞討狀，牛娃做防御狀。

僵持。

終于，牛蛙覺得很不妥，還是勉強把本子交給了金娃。牛蛙臉開始紅，紅得很厲害。那該死的笨牛沒有察覺到主人的窘態(tài)，居然發(fā)出“哞”的一聲。

金娃很快看完了，還隨口問了牛蛙一句：“這就是你的書房？”

牛娃認定金娃那是在諷刺他，臉紅得像番茄，又悔恨自己為什么要寫這種假的東西來騙人騙己。順著一股牛勁兒，牛娃把那頁作文紙給撕了。他重寫了一篇。

第二天，“陰險”的老師說要朗讀兩篇作文，說是他們寫得好。

她先念了金娃的?！皩m殿”的確令同學(xué)們張口結(jié)舌，艷羨不已。念第二篇之前她頓了頓，看了牛娃一眼，牛娃趕緊躲過她的眼神。窘。

老師笑了一下，三分和藹，七分“陰險”，便開始念第二篇：“《我的書房》，”她又頓了一下，環(huán)顧了一下四周，“我沒有書房……”

天哪！牛娃心里叫了出來！這不就是自己寫的那篇！臉紅。

“我沒有書房，我家窮，連盞臺燈都沒有，更別說書房了……”

“在學(xué)校的時候，教室就是我的書房，我盡可能多地利用教室的課桌學(xué)習(xí)知識……”

“放學(xué)路上，田埂就是我的書房，我背課文……”

“喂豬時，豬圈就是我的書房，我邊喂豬邊記英文單詞……”

“放牛時，牛背就是我的書房，我在上面演算習(xí)題……”

“下雨天，柴屋就是我的書房，我看會兒書看會兒雨……”

“我有好多書房，好多好多，哪天我領(lǐng)著你去參觀參觀吧……”

“每當(dāng)夕陽西下，我的書房就消失了，陽光，我的臺燈，為什么總在最需要你的時候離我而去……”

“只要想讀書，處處皆書房！”

“陰險”的老師念完了牛娃的文章，全班掌聲雷動。