趙俊輝

[閱讀指導(dǎo)]

記敘文在初中課文中所占的比例最大，中考現(xiàn)代文閱讀中也以記敘文閱讀訓(xùn)練最為廣泛。中考記敘文閱讀的考查點(diǎn)主要為：①記敘文的六要素、記敘順序、詳略安排的分析理解；②對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)的分析及對(duì)文意、層意、段意的概括；③對(duì)文中的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的辨識(shí)與理解；④對(duì)詞語(yǔ)、句子、段落在文章結(jié)構(gòu)和表情達(dá)意方面作用的品析理解；⑤對(duì)文章藝術(shù)特色的初步賞析，分析文中人物，評(píng)價(jià)文中事件，進(jìn)行與閱讀文段有關(guān)的拓展性的個(gè)性化表述等等。

一、分清要素、順序、線索、詳略。一篇記敘文記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。記敘的方法有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物（或作者）思想感情的變化為線索等等。記敘文的詳略處理取決于文章中心，與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容要詳寫，相反，與文章中心關(guān)系不密切的要略寫。

二、把握段落結(jié)構(gòu)，概括中心思想。劃分段落層次方法可以按時(shí)間推進(jìn)劃分（時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志）；按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志）；按感情的變化劃分；按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式）。劃分段落簡(jiǎn)單說(shuō)就是合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來(lái)，找中心句，注意段首句、段尾句。如無(wú)中心句則需要用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言歸納段意，主要有三種方法：一是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫了什么；二是用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。概括中心思想必須從整體上去把握感知，概括中心思想有一套常用的格式：本文記敘了（描寫了）怎樣的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）怎樣的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者怎樣的感情。

三、辨別各種表達(dá)方式、表現(xiàn)手法。記敘文的表達(dá)方式以記敘、描寫為主，兼有說(shuō)明、議論、抒情。記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。記敘文中常用的表現(xiàn)手法有：對(duì)比、類比、象征、托物言志、鋪墊、襯托、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、擬人、比興(主要用于詩(shī)歌)、側(cè)面烘托等。

四、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行分析和體味。關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的理解，一是把握特定語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義，二是聯(lián)系人物形象理解詞語(yǔ)的含義，三是聯(lián)系作者的思想感情理解詞語(yǔ)的含義。重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用在結(jié)構(gòu)上常起承上啟下、總領(lǐng)下文或總結(jié)上文的作用，還有設(shè)伏筆、作鋪墊等作用。

五、拓展性個(gè)性化閱讀的答題技巧。拓展性個(gè)性化閱讀考查的具體形式有：結(jié)合閱讀經(jīng)歷，談?wù)効捶?；?lián)系文章表達(dá)的情感，談?wù)劯惺?；根?jù)文章內(nèi)容，想象情節(jié)；是否同意文章的說(shuō)法，談?wù)劺碛?；深入分析句子，想象?dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫；評(píng)價(jià)人物的形象；自選角度，品讀文章；針對(duì)文章的內(nèi)容，提合理化的建議和設(shè)想等。解答個(gè)性閱讀題時(shí)，要從以下幾個(gè)方面著手：一是仔細(xì)審題。如“文章給你感受最深的是什么”，一定要扣住“感受最深”，并且結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談，要以“情”動(dòng)人。又如“是否同意文章的說(shuō)法”，不僅僅是要回答是或者否，更為重要的是要以“理”服人。二是善于提煉。如“聯(lián)系文章表達(dá)的情感，談?wù)劯惺堋保盐兆髡叩那楦袃A向，結(jié)合具體的語(yǔ)境，抓住中心句、過(guò)渡句、抒情句來(lái)領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖和感情傾向，并能夠提煉出來(lái)。三是合情合理。如“針對(duì)文章的內(nèi)容，提合理化的建議和設(shè)想”，要緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，要有一定的創(chuàng)意，并且要有理有據(jù)合情合理，若不能自圓其說(shuō)，就顯得可笑和荒謬了。四是表述流暢。如“評(píng)價(jià)人物的形象”可使用“我覺(jué)得”“我認(rèn)為”的句式，口吻謙和。語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明了，最好是能夠做到有創(chuàng)意的表達(dá)。

[模擬訓(xùn)練]

幫一個(gè)，是一個(gè)

文／孫道榮

他是一個(gè)農(nóng)民，但他一年中的大部分時(shí)間，并不在他的十幾畝農(nóng)田里種地，這些土地上長(zhǎng)出的莊稼，除了留給他的家人做口糧外，其余的，都被他變賣成盤纏了。

他總是在路上。過(guò)去的16年，他徒步走了十萬(wàn)公里，最長(zhǎng)的一次，他一個(gè)人在深山戈壁里，走了整整十三天。

他的隨身物品中，有一部相機(jī)，這就是他的全部行當(dāng)。20年前，他花了300元錢外加三袋麥子，從一位同學(xué)手中買回一部國(guó)產(chǎn)二手相機(jī)。這個(gè)當(dāng)初藉以謀生的工具，后來(lái)被他用來(lái)拍攝另外一群人。

迄今，他拍攝了十萬(wàn)多張照片。照片的主人，都是甘肅、陜西、青海、內(nèi)蒙古、新疆、西藏、四川、寧夏等西部貧困地區(qū)，貧困失學(xué)兒童、他們的親人以及代課老師的照片，沒(méi)有一張風(fēng)景照。如果你從這些照片中也看到了風(fēng)景的話，那是一幅幅貧窮、荒涼、無(wú)助、絕望的風(fēng)景。

他在全國(guó)各地進(jìn)行了幾十場(chǎng)展覽。他用一根根繩子，將這些照片串在一起，掛在城市的街頭，與其說(shuō)他展覽的是他拍攝的一幅幅照片，不如說(shuō)是一張張極度窮困、極度悲哀、極度絕望的臉，他希望人們記住這些可憐的面孔，并力所能及地給予他們幫助。

他自創(chuàng)了一種愛(ài)心資助模式：一對(duì)一。如果你被某張照片打動(dòng)，希望幫助照片背后那個(gè)可憐的孩子，那么，他會(huì)將有關(guān)這個(gè)孩子的資料，全部提供給你。通過(guò)這種方式，已經(jīng)有一萬(wàn)三千多名孩子獲得資助，重新回到校園。

他是這樣算賬的。能借宿的，絕不住店；能步行的，絕不乘車。他省下每一分錢，就是為了使自己能夠走得更遠(yuǎn)，拍到更多的孩子。有個(gè)北京朋友，曾經(jīng)請(qǐng)他吃了一頓飯，花了142元。朋友結(jié)賬時(shí)，他心疼不已，他說(shuō)，這是西部一個(gè)家庭一年的伙食費(fèi)。說(shuō)完，端起一個(gè)盤子，將里面的剩菜，呼嚕呼嚕全吃掉了。

他叫王搏，他的身份是甘肅天水的一位普通農(nóng)民。但是，有人說(shuō)他是攝影師，有人說(shuō)他是慈善大使，有人說(shuō)他是志愿者，他說(shuō)自己只是個(gè)農(nóng)民志愿者。

通過(guò)他的鏡頭，一萬(wàn)三千多名貧窮失學(xué)孩子獲得了幫助，其中一些孩子的命運(yùn)，可能從此改變。這已經(jīng)是一個(gè)了不起的數(shù)字，可是，相對(duì)于他拍攝過(guò)的貧窮孩子，這只是其中的一小部分；相對(duì)于他所親眼看到的還沒(méi)有拍攝過(guò)的貧窮孩子，更是滄海一粟。拍的越多，走到的地方越偏遠(yuǎn)，接觸到的貧困孩子和家庭越多，他越覺(jué)得自己力不從心。

有人勸他，你不是救世主，那么多因?yàn)榧膊　⒏F困失學(xué)的孩子，你幫得了嗎？

他說(shuō)了一個(gè)故事。大海邊，每次海水退潮時(shí)，都會(huì)有很多小魚被擱淺在沙灘上，烈日很快就會(huì)將他們烤焦。有位住在海邊的老人，總是跟在潮水的后面，將一條條擱淺的小魚，撿起來(lái)，扔回大海。有人勸他，你這樣能救活幾條魚，更多的小魚，沒(méi)等到你去救它們，就早已死了?？墒?，老人說(shuō)，撿一條，是一條。

王搏說(shuō)，和那位老人一樣，我也是幫一個(gè)，是一個(gè)。

電影《一個(gè)都不能少》，曾經(jīng)感動(dòng)了無(wú)數(shù)人。一個(gè)都不能少，那是一個(gè)理想的狀態(tài)，可是，有多少孩子，正在失學(xué)，有多少窮困的家庭，仍然掙扎在苦難的邊緣。和王搏一樣，我們大多是普通人，靠辛苦所得養(yǎng)活自己和家人，我們的能力有限，我們不是救世主，但是，以我們的微薄之力，卻可能改變一個(gè)人的一生。

你幫助了一個(gè)孩子，就少了一張愁苦的臉；你幫助了一個(gè)孩子，這個(gè)世界，就多了一張笑臉，多了一份溫暖，一份希望。

[題目訓(xùn)練]

1.整體感知——請(qǐng)簡(jiǎn)要概括選文的主要內(nèi)容。

2.人物形象——選文寫道“有人說(shuō)他是攝影師，有人說(shuō)他是慈善大使，有人說(shuō)他是志愿者，他說(shuō)自己只是個(gè)農(nóng)民志愿者”，你覺(jué)得王搏是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)結(jié)合選文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3.表達(dá)方式——選文最后兩段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？其作用是什么？

4.拓展延伸——右圖是中華慈善總會(huì)的標(biāo)志，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，結(jié)合選文，用幾句話闡釋該標(biāo)志的內(nèi)涵。

參考答案：

1.王搏16年間不辭辛勞通過(guò)他的鏡頭，讓一萬(wàn)三千多名貧窮失學(xué)孩子獲得了幫助。2.參考：我覺(jué)得他是一個(gè)偉大而又平凡的人，對(duì)自己節(jié)儉對(duì)貧窮失學(xué)孩子大方的人。3.議論?？垲}，點(diǎn)明中心。4.言之有理即可，示例：伸出你的手，伸出我的手，給別人以力所能及的幫助。