原　芳

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如：黑板、粉筆、掛圖、常規(guī)實(shí)驗(yàn)教材等)，教師在教學(xué)過程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到一些困難，如：抽象的化學(xué)概念及原理；看不見摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)；不易觀察的化學(xué)現(xiàn)象的展示及現(xiàn)有條件無法完成的實(shí)驗(yàn)等，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．而多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像等多種信息方式于一體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突破了教學(xué)難點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果．

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大演示效果，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成，但借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬演示，就能取得良好的效果．

①模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可減少污染．如：一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫——“小白鼠中毒死亡”，讓學(xué)生感知其毒性．

②模擬化工生產(chǎn)過程．對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)．用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步的生產(chǎn)過程，對于各個(gè)環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大．

③模擬化學(xué)反應(yīng)過程．有些實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間太長，如金屬的銹蝕、晶體的生長，不適合在課堂上做．利用多媒體課件加快實(shí)驗(yàn)過程，情況逼真，可見度大，可豐富學(xué)生頭腦中的形象信息，有助于學(xué)生順利完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍．

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源再現(xiàn)功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性

首先，在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中會(huì)涉及到許多具體的物質(zhì)、現(xiàn)象和化工生產(chǎn)過程，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到由固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞的效果；可以在電視上參觀污水處理廠……身臨其境會(huì)增加學(xué)生的求知欲，使他們增加對自然進(jìn)行探索的熱情．

其次，化學(xué)老師都會(huì)碰到這樣的問題：課堂上演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒有準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而遺憾，如果重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)造成時(shí)間和藥品上的浪費(fèi)．利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過程，并可根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，調(diào)節(jié)圖像的大小、遠(yuǎn)近、快慢，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察．

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源化微觀為宏觀，突破化學(xué)概念中的難點(diǎn)

化學(xué)是一門通過宏觀現(xiàn)象研究微觀世界的自然科學(xué)，對于微觀世界中蘊(yùn)涵的知識(shí)奧秘，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以給學(xué)生展示出來，但運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以將微觀過程，通過重放、慢放、定格等操作，引導(dǎo)學(xué)生解剖知識(shí)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生遨游微觀粒子天地，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)．如，在學(xué)習(xí)分子、原子及原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等微觀知識(shí)時(shí)，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生感到比較抽象．為了能讓核外電子動(dòng)起來，我們利用《核外電子的繞核運(yùn)動(dòng)》等小課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解有關(guān)概念．

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源揭示化學(xué)變化本質(zhì)

在原子的基礎(chǔ)上重新組合的化學(xué)變化，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解．我們通過動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理．如，在解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，動(dòng)畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程．又如，在做“鋅-銅原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)的方向及兩極電一子得失的特點(diǎn)．這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量．

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生思維，突破習(xí)題中的難點(diǎn)

在很多信息題中，都會(huì)涉及一些學(xué)生沒有接觸過的知識(shí)，有些知識(shí)只靠教師的講解，學(xué)生不易理解．例如，某題中有句諺語“雷雨發(fā)莊稼”，雖然題中作了解釋，但學(xué)生還是感到不好理解，我們播放了“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動(dòng)畫，使學(xué)生很容易知道：空氣中的氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟?，有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發(fā)莊稼”這種說法的科學(xué)依據(jù)．

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將校園網(wǎng)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，突破教學(xué)中各個(gè)難點(diǎn)，可明顯提高教學(xué)效果．