呂中良

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞進(jìn)胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳．反之，即他樂(lè)意接受，并且很好地消化它．”吃飯如此，學(xué)習(xí)化學(xué)亦是如此．如果學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏主動(dòng)性、積極性，只是被動(dòng)地接受老師的枯燥無(wú)味的灌輸，那勢(shì)必會(huì)造成知識(shí)接受困難、易忘、上課不專(zhuān)心、學(xué)習(xí)分心．所以在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑．如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、就顯得尤為重要．正所謂“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”．那么怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢?

一、熱愛(ài)學(xué)生，作學(xué)生的知心朋友，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向帶有濃厚的感情色彩．學(xué)生對(duì)某科老師的感情和興趣，可以直接遷移到該學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)．常聽(tīng)到一些學(xué)生在私下談?wù)摚骸澳晨迫卫蠋熒险n動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)學(xué)生，光批評(píng)學(xué)生就能花去十幾分鐘的時(shí)間，甚至體罰學(xué)生，辱罵學(xué)生，我們恨他，上課就和他對(duì)著干．”這樣的教師怎么能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生怎么能喜歡上他所上的課，更談不上有興趣了．因此，教師要深入學(xué)生之中進(jìn)行思想和感情交流，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的困難，關(guān)心他們的生活和成長(zhǎng)．甚至教師在學(xué)生作業(yè)本上的幾句勉勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)把教師學(xué)生之間的距離拉近．多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，讓學(xué)生真切感覺(jué)到你是一位和藹可親和值得信賴(lài)的良師益友．

二、教師的人格魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素

人格是指一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、能力、修養(yǎng)、道德品質(zhì)特征的總和，是一名教師自身素質(zhì)的外在表現(xiàn)．教師知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資歷、駕馭課堂的能力、思想品德等幾方面是課堂上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素．

羅曼·羅蘭有名言說(shuō)：“要播撒陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光．”同樣，要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師自身就必須首先對(duì)化學(xué)具有豐富的情感源泉．這個(gè)源泉從哪里來(lái)?教師只有平時(shí)博覽群書(shū)，深入挖掘教材，不斷研究課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明，尤其是剛進(jìn)入化學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，如果沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)常會(huì)捉襟見(jiàn)肘，所以要博覽群書(shū)積累知識(shí)，不斷總結(jié)與反思，做到自身具備一桶水、一井水的知識(shí)功底，才能在教學(xué)中把握知識(shí)要點(diǎn)，理清教學(xué)思路，融會(huì)貫通，繼而選準(zhǔn)知識(shí)興趣的爆發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，灌滿(mǎn)“一杯水”．

三、靈活多變的教學(xué)方法是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段

教學(xué)方法影響著學(xué)生聽(tīng)課的效果和學(xué)習(xí)的興趣，衡量一種教學(xué)方法優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果，教師采用哪種教學(xué)方法要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，要看是否有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是否有利于學(xué)生智力的發(fā)展．根據(jù)不同學(xué)習(xí)的階段，不同課型采用靈活多變的教學(xué)方法是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段．

新課的導(dǎo)人是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，它正如電影的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣．實(shí)驗(yàn)法是較好的導(dǎo)入新課的方法．

實(shí)驗(yàn)法是教師按照教學(xué)目的，充分地控制實(shí)驗(yàn)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)條件，科學(xué)地選擇研究對(duì)象，以直觀現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)方法．比如在學(xué)習(xí)Na₂O₂性質(zhì)時(shí)，有一性質(zhì)是關(guān)于Na₂O₂和H₂O可以發(fā)生反應(yīng)放出氧氣，在學(xué)習(xí)這個(gè)性質(zhì)時(shí)教師可以先做一個(gè)滴水著火的實(shí)驗(yàn)：1．向蒸發(fā)皿中依次加入5g蔗糖和2～3gNa₂O₂．把過(guò)氧化鈉放置在最上層．2．用長(zhǎng)滴管向過(guò)氧化鈉上滴加數(shù)滴水，然后迅速離開(kāi)，容器里立即起火燃燒，火花十分明亮．學(xué)生必定對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)好奇，使后面的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果．

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力

人們常常有這樣的體會(huì)：當(dāng)你解決了一道難題時(shí)，你會(huì)因體驗(yàn)到成功的喜悅而充滿(mǎn)信心，學(xué)習(xí)興趣大增．而當(dāng)你連續(xù)對(duì)幾道題都解答不出來(lái)時(shí)，你可能灰心喪氣，失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)該科就失去了興趣，因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響．

新課程十分注重“以人為本”的人文精神，這就要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全員參與．因此，教師要從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者．在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，凡是能由學(xué)生提出問(wèn)題就不要由教師給出；凡是能讓學(xué)生說(shuō)出的教師就不說(shuō)；凡是學(xué)生能理解的題教師就不解答；教師要服從學(xué)生，允許學(xué)生提出不同想法，不要求學(xué)生的思維方式與教師相同；教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，共同探討每個(gè)問(wèn)題；尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性．課堂教學(xué)中只有真正做到以“學(xué)生為本”，才能讓學(xué)生在課堂上有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，獲得成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情．

綜上所述，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是時(shí)代發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的需要，是教育工作者長(zhǎng)期研究和探索的課題，只要廣大教師肯下功夫去鉆研，一定會(huì)找到更多更好的方法來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變成對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)而成為一種樂(lè)趣，這樣才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)．