高麗軍

現(xiàn)代教育理論認為：學(xué)習科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究．科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生參與以探究為主要目的的教學(xué)活動，互相啟發(fā)、互相促進．在中學(xué)生物學(xué)新課程教學(xué)中，自主學(xué)習成為課程改革的重要方面，它使學(xué)生能在各種學(xué)習活動中積極、主動，并能自主地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法．這樣，新課程就對教師提出了新的要求，即要求教師成為學(xué)生學(xué)習的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者．新課程教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，捉倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、收集和處理信息的能力，突出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位．

《動物行為的生理基礎(chǔ)》教學(xué)目標是：舉例說明動物的先天性行為和后天性行為；理解動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)；進行相關(guān)資料的收集、整理和分析；通過觀察、游戲、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究學(xué)習的能力以及觀察能力、語言表達能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生相互協(xié)作的精神；通過對動物后天“學(xué)習”行為的啟示，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法和端正的學(xué)習態(tài)度，認同人類學(xué)習的重要性；通過對青春期人的一些不良情緒控制方法的討論，學(xué)會關(guān)愛他人，共建和諧社會．

筆者正是基于以上的認識，在《動物行為的生理基礎(chǔ)》一節(jié)的課堂教學(xué)中，主要采用“自主學(xué)習——資料分析”的探究式教學(xué)方法，體現(xiàn)了新課程標準“積極提供機會讓學(xué)生親自嘗試和實踐”的要求，使教學(xué)目標得以落實．具體教學(xué)過程如下：

一、課前學(xué)生收集和整理資料，培養(yǎng)學(xué)生選擇資料、初步處理資料的能力

知識源于生活，指導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于觀察，并收集動物行為相關(guān)的圖片和視頻資料．教師可事先確定要收集的資料方向和主題，安排學(xué)生在課前以小組合作學(xué)習的形式，利用多媒體進行收集，然后將資料加以整理和歸類，以便上課時使用．教師課前安排學(xué)生分組，呈現(xiàn)教學(xué)目標，提出問題：“《動物行為的生理基礎(chǔ)》這部分知識，教材上安排了哪些內(nèi)容?還需要補充哪些資料?”

學(xué)生閱讀課本，明確教材中已經(jīng)提供的內(nèi)容．依據(jù)教學(xué)目標，展開討論，確定需要補充的資料范圍，教師再根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，最終確立資料收集的方向和重點內(nèi)容，并將任務(wù)落實到每一學(xué)習小組．小組成員依據(jù)自己在小組中的合作地位履行各自的職責．在小組活動中注意合理的分工和良好的配合，既能發(fā)揮個人的積極性和創(chuàng)造性，又能創(chuàng)造橫向交流、團結(jié)合作的機會．A組、B組、C組、D組分別觀察或收集喜愛的寵物如大象、鸚鵡、猴子和小狗的行為實例和圖片，進行分類、整理，并制作小組寵物頭飾．E組收集各種動物的行為，用簡捷的文字表達制作成卡片，并用雙面膠在卡片背面粘貼上磁鐵．在制作動物行為卡片和寵物頭飾時，教師和學(xué)生一起準備材料，參與制作，解決出現(xiàn)的問題，教師始終是融入群體中的一員．在組織小組討論、引導(dǎo)學(xué)生分析資料的活動中，師生互動、生生互動，既有自然的交流，也有理性的爭辯，既有觀點的認同，也有認知的沖突．教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，更是合作者、參與者，從而實現(xiàn)新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變．

二、資料的分析與探究，圍繞不同的重點組織學(xué)生開展探究，使學(xué)生的探究能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1．精心設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引發(fā)思考

情境是人們從事各項社會活動的客觀環(huán)境，人們的一切活動都必須在一定的情境中進行．中學(xué)生的學(xué)習情緒，易受教學(xué)情境的刺激，隨著教學(xué)情境的變化而轉(zhuǎn)變．教師是教學(xué)情境設(shè)置的主導(dǎo)者和教學(xué)情境變換的操縱者，能讓學(xué)生探究求知的學(xué)習情緒時常處于持續(xù)高漲、蓄勢待發(fā)、飽滿穩(wěn)定的狀態(tài)．如導(dǎo)人新課時，播放央視《人與自然》中動物的捕食行為、育雛行為等片斷，使學(xué)生在欣賞自然美的同時，集中注意力，主動努力追究這些行為產(chǎn)生的生理原因．教師再展示蜘蛛結(jié)網(wǎng)和人織網(wǎng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論兩者的區(qū)別，引入先天性行為和后天性行為的概念．這樣就很自然地創(chuàng)設(shè)了問題情境，學(xué)生的思維立即得以開放，置身于探究園地和情境中，使學(xué)生有身臨其境之感，極易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的沖動，并促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)生物知識探究生物學(xué)問題，讓學(xué)生切實感受探究知識的無窮趣味．

2．民主交流，互動質(zhì)疑，舉例說出動物的先天性行為和后天性行為

教師應(yīng)充分重視表達與交流——質(zhì)疑、答辯環(huán)節(jié)．這個環(huán)節(jié)能使學(xué)生獲得更多的間接經(jīng)驗，真正體現(xiàn)合作學(xué)習的優(yōu)勢．例如，在學(xué)生游戲——動物行為的分類中，A組、B組、C組、D組各派一名代表佩帶頭飾以第一人稱展示動物的行為，說說“我的故事”并進行行為的分類；E組派兩名代表將制作的動物行為卡片分發(fā)給各小組，經(jīng)過小組討論后各派1名代表將卡片分類貼在黑板上．然后由學(xué)生提出質(zhì)疑、答辯和評價，共同提高對動物的先天性行為和后天性行為的區(qū)分能力．通過游戲、互動質(zhì)疑等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生相互協(xié)作的精神．雖然每個小組只說一個“我的故事”，但是通過交流可以分享其他小組的成果，增大探究的信息和課堂的容量．同時在E組提供的動物行為卡片的分類活動中，通過答辯的環(huán)節(jié)就可以具體、深入地落實知識點，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，動物的先天性行為和后天性行為的概念及分類等知識的落實就水到渠成了．

3．層層引導(dǎo)，依據(jù)資料，深入探究動物行為的生理基礎(chǔ)

科學(xué)探究有多個側(cè)面的活動，可以是觀察、實驗或調(diào)查，也可以是資料的搜集和分析等．教師通過資料及逐層深入的提問，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀和分析資料，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，主動探討動物行為的生理基礎(chǔ)．

(1)動物行為的生理基礎(chǔ)之一——神經(jīng)系統(tǒng)

教師出示幾幅圖片：蚯蚓學(xué)會走簡單的“T”字形迷宮、小黑猩猩模仿大黑猩猩掏白蟻窩、狗熊騎獨輪車、海豚的頂球和轉(zhuǎn)圈、小狗算數(shù)和小學(xué)生算數(shù)等．讓學(xué)生觀看圖片并進行討論：①小狗算數(shù)和小學(xué)生算數(shù)有什么區(qū)別?②動物的后天性行為主要與什么有關(guān)?③動物的后天性行為有什么意義?學(xué)生分組進行交流、討論，然后回答．教師再在學(xué)生交流、討論、回答的基礎(chǔ)上進行小結(jié)：動物的后天性行為也稱學(xué)習行為，主要與神經(jīng)系統(tǒng)的大腦皮層有關(guān)，大腦皮層越發(fā)達，學(xué)習能力就越強，說明動物行為的生理基礎(chǔ)之一是神經(jīng)系統(tǒng)．

通過教師提供相關(guān)資料讓學(xué)生深入討論和分析，培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力．

(2)通過數(shù)據(jù)資料分析動物行為的生理基礎(chǔ)之二——內(nèi)分泌系統(tǒng)

教師呈現(xiàn)資料：

引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀資料后分析：激素和行為有關(guān)系嗎?從而得出結(jié)論：內(nèi)分泌系統(tǒng)也是動物行為的生理基礎(chǔ)．教師小結(jié)：在相同激素水平下，不同的人會出現(xiàn)不同的反應(yīng)．動物的復(fù)雜行為需要神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等共同協(xié)調(diào)完成，其中起主導(dǎo)作用的是神經(jīng)系統(tǒng)．

通過引導(dǎo)學(xué)生分析正常情況和情緒激動時甲狀腺激素及腎上腺素在血液中含量的變化，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)

生分析數(shù)據(jù)的能力．

三、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，適當補充新的課程資源，進行情感態(tài)度和價值觀教育

進行情感教育是初中生物教學(xué)的目的要求之一，教學(xué)大綱要求“教師要做好教書育人，教學(xué)要緊密結(jié)合本學(xué)科內(nèi)容特點，努力挖掘教材中的德育因素，潛移默化地將思想和情感教育寓于知識傳授之中．”因此，教師在傳授知識的同時應(yīng)將“動物后天學(xué)習行為的啟示”、“共建和諧社會”等情感教育有機地、自然地融入教學(xué)．

1．落實動物行為的生理基礎(chǔ)，自主分析“動物后天學(xué)習行為的啟示”

教師依據(jù)教學(xué)目標，提出問題：“人的學(xué)習是什么行為?”“通過本節(jié)的學(xué)習，對你的學(xué)習有何啟示?”“有些同學(xué)自認為是“天才”，學(xué)習不用功；有的同學(xué)學(xué)習非?？炭?，但不注意學(xué)習方法，你是怎樣對待學(xué)習的?”引導(dǎo)學(xué)生通過充分的討論甚至激烈的爭論，說出各自的見解，使所學(xué)知識得以內(nèi)化和遷移，并認同學(xué)習的重要性，改進學(xué)習方法，提高學(xué)習的自覺性和主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位．

2．聯(lián)系所學(xué)知識和生活現(xiàn)象，思考、討論“青春期不良情緒的控制”

教師提出問題：“青春期人的情緒會像過山車一樣起伏，對一些不良的情緒應(yīng)如何控制?”學(xué)生聯(lián)系已有的知識和生活經(jīng)驗，加以分析，各抒己見．教師補充總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，伸出你的手，伸出我的手，共建和諧社會．

四、反饋練習，對“自主學(xué)習——資料分析”探究式教學(xué)的評價

課堂反饋練習內(nèi)容統(tǒng)一，評價學(xué)生對動物先天性行為和后天性行為的區(qū)分以及對動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的理解．如：探究式教學(xué)班的絕大多數(shù)學(xué)生都能熟練區(qū)分“畫餅充饑、老馬識途、大雁南飛、公雞報曉、驚弓之鳥、黃牛耕地、望梅止渴、餓虎撲羊、飛蛾撲火”等行為，理解“動物的行為主要受到神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控”；而傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生在區(qū)分動物的行為和理解動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)等方面則明顯不足．

評價結(jié)果說明：“自主學(xué)習——資料分析”的探究式教學(xué)可以通過激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力和成績．

本節(jié)課的具體教學(xué)方式有視頻演示、做游戲、講故事、講授和資料收集及分析等，在聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識解決問題的過程中，體現(xiàn)了民主、和諧的師生關(guān)系和求真求實的氛圍．通過學(xué)生的自學(xué)教材、收集和整理資料、閱讀資料、相互討論與交流等環(huán)節(jié)，充分突出了學(xué)生學(xué)習的自主性．本節(jié)課的教學(xué)雖仍屬于概念教學(xué)，但是教師不再把教學(xué)重點放在傳授知識上，而是努力創(chuàng)造機會，推動學(xué)生主動探究、查閱資料、分析討論等一系列的科學(xué)探究活動．總之，通過“自主學(xué)習——資料分析”的探究式教學(xué)，使學(xué)生在一系列的親自參與、動腦思考和發(fā)表見解的過程中，提高他們的觀察、分析、收集和處理信息的能力，自主學(xué)習和探究能力．