張　芳

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)方式多樣化，強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)．那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力呢?筆者認(rèn)為運(yùn)用下列三種方法有比較明顯的效果．

一、在情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)創(chuàng)新思維

初中生畢竟還處在一個(gè)生理和心理發(fā)育的階段，他們的學(xué)習(xí)不少還是依靠興趣進(jìn)行的．夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一．”興趣能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考、積極探究、努力創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)．在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是大有裨益的．在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo)，創(chuàng)新思維也就成為了可能．

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

孔子云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)．”著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也認(rèn)為：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，可能會(huì)開(kāi)辟一個(gè)新領(lǐng)域，而解決問(wèn)題只是一些技巧．”疑問(wèn)是創(chuàng)新思維的開(kāi)始，也是創(chuàng)新思維的動(dòng)力．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)思考、討論、分析和判斷，則可將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)新知識(shí)的環(huán)境中．因此，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題．課堂上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)新課知識(shí)或者是實(shí)驗(yàn)操作提出問(wèn)題．要求學(xué)生多側(cè)面、多角度地看待一個(gè)知識(shí)點(diǎn)．從不同角度去提問(wèn)題，并且把能不能提出一個(gè)標(biāo)新立異、別出心裁的問(wèn)題跟學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)．

2．創(chuàng)設(shè)多媒體情境

創(chuàng)設(shè)多媒體情境也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行問(wèn)題思考．由于多媒體情境有圖像有聲音，動(dòng)態(tài)的演示加上悅耳的音樂(lè)，能夠讓學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境中更好地進(jìn)行思維想像，其效果往往比之于一般情境更勝一籌．比如學(xué)習(xí)“摩擦力”，我們可以制作一個(gè)小動(dòng)畫(huà)：在水泥地上，放著一塊長(zhǎng)方形木板，木板上有一只裝著5公斤重的木箱，在木板的前端系上繩子，然后，讓一只小狗拉著繩子往前拖．如果在木板下面裝四只輪子，還是讓這只小狗拖，將會(huì)是個(gè)怎樣的情況呢?通過(guò)這樣的情景設(shè)置，就可以讓學(xué)生思考：為什么同樣的道具，多了四個(gè)輪子，小狗就能輕松地往前拉?這就提出了一個(gè)問(wèn)題，也為下面講“摩擦力”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維打下了基礎(chǔ)．

二、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)之一，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段之一．學(xué)生的知識(shí)、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力都能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中反映出來(lái)．教師在實(shí)驗(yàn)中要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不盲從書(shū)本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于超越常規(guī)、敢于想像猜測(cè)，通過(guò)探因求果、正反對(duì)比、逆向思維、突破定勢(shì)，提出具有創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題．為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)新思維能力，有時(shí)，筆者在做實(shí)驗(yàn)時(shí)故意去掉一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，致使實(shí)驗(yàn)失敗，然后，讓學(xué)生去尋找失敗的原因，以此激發(fā)學(xué)生的求異思維．有時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，再要求大家開(kāi)動(dòng)腦筋，思索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因．比如“響水不開(kāi)，開(kāi)水不響”是誰(shuí)都知道的道理，但是，為什么響水不開(kāi)，開(kāi)水不響呢?這就不是每個(gè)人都能說(shuō)得準(zhǔn)確的了．為了讓學(xué)生能正確地闡述這個(gè)道理，筆者在一次物理課上演示了冷水加熱至沸騰的全過(guò)程．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能觀察到沸騰前水聲較響，隨著溫度的不斷升高，水聲逐步減弱，直至消失．通過(guò)討論爭(zhēng)辯，大家原先一些朦朧的、片面的解釋得到了澄清，知道了水在沒(méi)有沸騰前，下部由于水溫高，因此形成了小氣泡，并且在浮力作用下上升．由于上部的水溫低，一部分氣泡內(nèi)的水蒸氣遇冷液化，氣泡變小或破碎，發(fā)出了聲響，水沸騰時(shí)，水中氣泡大量上升，氣泡周圍的水也開(kāi)始汽化，向氣泡內(nèi)蒸發(fā)水蒸氣，氣泡不斷增大，升到水面破裂，放出水蒸氣，沒(méi)有了振動(dòng)，也就沒(méi)有了聲音．

三、在多種活動(dòng)中啟迪創(chuàng)新思維

在物理教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的科學(xué)探究活動(dòng)．這樣不但可以使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)．練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，懂得認(rèn)識(shí)未知事物的方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神．以往的物理教學(xué)偏重于接受式學(xué)習(xí)，重視科學(xué)結(jié)論，而對(duì)得出結(jié)論的過(guò)程，或重視不夠，或根本不重視．科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)對(duì)于知識(shí)的理解、方法的學(xué)習(xí)，特別是啟迪創(chuàng)新思維乃至科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立，都是十分重要的．這些活動(dòng)包括觀察、提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)的采集、分析、評(píng)估和交流等，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程．具體來(lái)說(shuō)，可以是小設(shè)想、小論文、小創(chuàng)作、小改革、小發(fā)明等．需要指出的是在開(kāi)展這些活動(dòng)中教師不要指手畫(huà)腳、說(shuō)這道那，用種種這樣那樣的條條框框束縛學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)所適從．應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分展示學(xué)生自己，張揚(yáng)他們的個(gè)性，并在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．同時(shí)，在活動(dòng)的安排上，要注意由淺入深、循序漸進(jìn)．在活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)時(shí)，要因人制宜，不搞一刀切，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以體現(xiàn)物理新課程“以人為本”的精神．

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，需要我們教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，精心引導(dǎo)，并要著眼于學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要．