張宏亮

物理習(xí)題是物理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的一種方式，物理解題教學(xué)是鞏固和深化概念，拓展和活化知識(shí)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，提高整體素質(zhì)的一種顯而易見的措施，它和物理概念、規(guī)律的教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)相輔相成，是中學(xué)物理教學(xué)中必不可少的三大組成部分之一．因此，研究和精選物理習(xí)題，探索和采取最優(yōu)教學(xué)方法，努力提高物理解題教學(xué)的效果，是一個(gè)值得商磋和不斷探究的問題．下面淺談筆者的一些粗淺做法．

一、精選題目，需有的放矢

物理解題教學(xué)是物理教學(xué)的一種手段，在教學(xué)過程的不同階段，應(yīng)圍繞各個(gè)章節(jié)特定的教學(xué)目的和任務(wù)，從有利于鞏固、加深對(duì)基本概念和規(guī)律的理解出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思想出發(fā)，盡可能理清新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)現(xiàn)新知識(shí)概念的進(jìn)一步深化的同時(shí)，達(dá)到由量變到質(zhì)變的躍遷的基點(diǎn)上，嚴(yán)把題目的質(zhì)量關(guān)，精選題目，再探究具體的求解方法，方可有的放矢，提高解題的效率．

二、注意不同學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)

物理概念和規(guī)律的教學(xué)一般按點(diǎn)、線、面、體的思路逐步展開．點(diǎn)即每節(jié)課的內(nèi)容，線是將每章各點(diǎn)的內(nèi)容聯(lián)系起來的引子，面是由物理各部分知識(shí)(如力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等)的線橫向組成的面，各個(gè)面就構(gòu)成了物理學(xué)的整體．學(xué)生物理思想的形成，一般是按知識(shí)點(diǎn)→知識(shí)鏈→知識(shí)面→知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(整體)的次序逐步發(fā)展、延拓的．因此物理解題教學(xué)既需要與教學(xué)程序的發(fā)展相結(jié)合、相協(xié)調(diào)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，揭示知識(shí)鏈，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又要促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更高層次的再認(rèn)識(shí)，按照“網(wǎng)→鏈→點(diǎn)”的思路進(jìn)行逆向思維分析．此外，在物理教學(xué)的各個(gè)階段，由于不同章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別，故應(yīng)采取靈活機(jī)動(dòng)的方式，對(duì)解題教學(xué)的目的要求，方式方法也需隨時(shí)調(diào)整．

例如講授新課，應(yīng)以課本上的例題和習(xí)題為主，以基本題型的練習(xí)題為主，且注意覆蓋面，該章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在題目中應(yīng)有所體現(xiàn)，同時(shí)又要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)．在知識(shí)的初學(xué)階段，選題應(yīng)注意起步要低，要有助于基本概念的理解，寧少勿多，慎重精選精講，以便力求逐個(gè)牢記知識(shí)點(diǎn)．在單元復(fù)習(xí)時(shí)，為消除學(xué)習(xí)過程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的孤立性，揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織在一定的系統(tǒng)之中，形成知識(shí)鏈，使知識(shí)達(dá)到有序的整合．為便于理解記憶和運(yùn)用，就應(yīng)以知識(shí)鏈為線索選擇編織成程序性題進(jìn)行講解．

在物理總復(fù)習(xí)階段，為了使學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈在整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的地位及與其他點(diǎn)、鏈的聯(lián)系有通盤的考慮，使學(xué)生多角度、多渠道地研究同一物理過程，就應(yīng)編選綜合性題目，并注意循序漸進(jìn)，要做到適當(dāng)、適度、適量且具有針對(duì)性，注意基本題型與綜合題型的搭配．對(duì)于綜合題的解答要引導(dǎo)學(xué)生注意分析物理過程，力求在解題的思想和方法上獲益，授學(xué)生以漁，而不是魚．

三、在比較中歸納，在誘導(dǎo)中啟發(fā)

確定對(duì)象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)稱之為比較．比較法是中學(xué)物理教學(xué)中最常用的一種方法，因它與中學(xué)生(尤其是初中生)的智力發(fā)展較為吻合，容易誘發(fā)共鳴，可獲得較好的教學(xué)效果，而多題一解和一題多解、一題多變，對(duì)比型題等都是比較法不同形式的的靈活運(yùn)用．

對(duì)比型題是將一些形似而質(zhì)異的題目編成題組，通過比較突出其物理本質(zhì)及解題方法的不同，并以此來深化物理概念的內(nèi)涵及外延，它有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，其實(shí)質(zhì)上是一種同中求異的橫向比較方法的運(yùn)用．

多題一解是把某些內(nèi)容緊密聯(lián)系，表現(xiàn)形式不同，但解法雷同的習(xí)題編成題組進(jìn)行比較，從而突出其異中有同，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，強(qiáng)化解題要領(lǐng)．

一題多解能發(fā)揮典型題的效益．在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種解法進(jìn)行認(rèn)真比較和通盤考慮后，從中找出最佳的方法和一般規(guī)律，學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合中能夠通過估測(cè)、判斷，選擇較為簡(jiǎn)單可行的方法解決實(shí)際問題．

一題多變于變化中進(jìn)行橫向比較，使新的智力活動(dòng)在這種新的組合和變換中起步，以便于揭示物理現(xiàn)象的衍變過程及因果對(duì)比關(guān)系，突出物理規(guī)律、定律的適用范圍，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和敏捷性．通過對(duì)同一題目的比較、透視、不同方位的觀察，逆向推理等，讓學(xué)生通過解題得到滿足，獲得樂趣，從而提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，分析解題能力和靈活思維能力，錘煉學(xué)習(xí)的應(yīng)變能力，以達(dá)到素質(zhì)能力的整體凝練與升華．

總之，學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)，需在具體的解題過程中實(shí)現(xiàn)；學(xué)生的綜合能力只能在他們自己學(xué)習(xí)探索中逐漸培養(yǎng)形成．解答物理題目的過程，就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中，他們既可獲得思考問題、處理問題的某些思想方法，又能提高分析、解決實(shí)際問題的能力．