鄒晶晶

自從實施課改后，我們的課堂一改以往那種死氣沉沉的氣氛。老師總是花樣百出，令人回味無窮。

可不，今天的美術課，王老師滿面春風地走進教室，說：“我們上一堂動嘴的美術課。”同學們一聽，都以為聽錯了，美術課一貫都是動手的，怎么能是動口的呢？

王老師見大家一副茫然而又有點心急的樣子，這才笑嘻嘻地從包里拿出一包餅干，每人兩塊，卻不讓吃，而是讓大家先看她。只見她咬了一口，餅干就變了形，出現(xiàn)了衣服領子的樣子，接著她又咬了第二口、第三口，袖子、身子又出來了。在大家看得目瞪口呆的同時，她又這里咬咬、那里咬咬，一件衣服就做成了。真像！這時候，同學們大笑起來。在笑聲中，王老師又咬出了手槍、蘋果等東西。

同學們熱情高漲，個個摩拳擦掌，要大顯身手。老師讓大家拿著兩塊餅干，邊動腦邊動嘴，學著她的樣子咬，各顯神通。黃東同學用力過猛，“喀嚓”一聲，餅干被咬碎了，只好重來；張真同學可能過于心急，咬得滿臉都是餅干屑，惹得大家哄堂大笑。我決定咬火箭。不一會兒，一支火箭就咬成了，你看，它正飛向藍天呢。

動嘴的美術課，多神奇、多有趣呀！

指導老師 鄭國遠

［簡評］

這又是一節(jié)有趣的課！作者通過對王老師的神態(tài)和動作的描寫，讓我們充分感受到了這節(jié)課的有趣。上篇的成功在于選材，本篇的成功在于描寫。略有不足的是習作的開頭：如果把第一小節(jié)調(diào)到文末，習作就從“今天的美術課”開始，大家看看，讀起來的效果是不是更好？對于記敘性比較強的習作來說，開頭最好就從事件本身切入，議論概括的話最好放在文末，給人以水到渠成、總結收束的閱讀感受。