田彥武

[案例背景]

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的過程已成為師生共度的歷程、共創(chuàng)的體驗(yàn)。在這樣的課堂上，教學(xué)不再是由教師獨(dú)家策劃、預(yù)定的劇本，倒更像是一部精彩的電影，隨著故事情節(jié)的變幻莫測而不斷高潮迭起。于是“動(dòng)態(tài)生成”課堂(最早由華師大葉瀾教授提出)已成為今天新課程課堂教學(xué)的最重要特征或是主流，它和教師不夠關(guān)注教學(xué)過程本身，把它看作是預(yù)定計(jì)劃或方案的簡單實(shí)施，從而使最有活力的教學(xué)過程變得僵化和生硬的“預(yù)設(shè)性”課堂劃清了界限，但又包容了后者的精神實(shí)質(zhì)。水到渠成的教學(xué)效果固然好，但意料不到的課堂意外同樣精彩這一節(jié)課，學(xué)生的“發(fā)難”使我感到驚喜一堂普通的課，因?yàn)檎鎸?shí)而美麗，因?yàn)閷W(xué)生的課堂生成而精彩，因?yàn)樽约耗馨盐兆≌n堂意外的脈搏而回味無窮……