席萌芽

現(xiàn)代中學(xué)生自立自主，他們渴望擁有展示自己能力的空間，課程改革給學(xué)生和教師提供了很好的機(jī)會(huì)，作為數(shù)學(xué)教師，我積極嘗試，數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生做主.

一、讓學(xué)生有說話的空間和時(shí)間

1．讓學(xué)生談一談?lì)A(yù)習(xí)的感受，包括知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法.剛一上課，就讓學(xué)生大膽說出對(duì)新內(nèi)容的初步理解，積極提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生沒有很多的顧慮，即使有錯(cuò)誤的見解，同學(xué)和老師也能接受，同學(xué)和老師心中有幫助他的方向，發(fā)言的同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).在這一過程中，創(chuàng)造了寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思路初步展開，學(xué)生有了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性.

2．學(xué)習(xí)新知的過程，讓學(xué)生有“講解”的權(quán)力.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上．教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何積極主動(dòng)地參與課堂，把課堂交給學(xué)生.在學(xué)習(xí)新知的過程中，讓學(xué)生走上講臺(tái)講解他對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，同一個(gè)概念多一個(gè)學(xué)生講解，所有學(xué)生也多了一遍思考；同一個(gè)數(shù)學(xué)題讓不同的學(xué)生講解，所有學(xué)生也收獲了不同的方法.這樣做，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能提高學(xué)生準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，同時(shí)，學(xué)生不同的理解方式和解答方法，也能幫助教師拓展思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng).

3．學(xué)習(xí)新知的過程，教師的巧妙提問為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì).教學(xué)中師生之間的互動(dòng)交流，最主要的方式是師生間的問答，教育學(xué)稱之為提問.提問不僅是課堂的一種智力調(diào)動(dòng)行為，而且是啟動(dòng)非智力因素的重要手段．課堂上有針對(duì)性和啟發(fā)性的提問，是聯(lián)系教師和學(xué)生思維活動(dòng)的紐帶，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，更是激起學(xué)生思維浪花的一粒石子．提問的過程，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，自主探索知識(shí)的狀態(tài)，更能養(yǎng)成思考后再發(fā)言的習(xí)慣.教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)提問，學(xué)生就有討論的熱情和激情；教師抓住難點(diǎn)提問，思維靈活的學(xué)生能找到挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生在聽完別人的發(fā)言后能找到差距，學(xué)習(xí)別人，提高自己.

4． 評(píng)價(jià)的過程，讓學(xué)生敢言.新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)和，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化．對(duì)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己，也可以評(píng)價(jià)同學(xué)，更可以評(píng)價(jià)教師．我主要說一說學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)．學(xué)生是教師教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)每一節(jié)課有著最直接的感受和判斷．在數(shù)學(xué)課上，我每天利用1分鐘讓學(xué)生說一說這節(jié)課哪些地方好，哪些地方限制了同學(xué)們，后來，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，在1分鐘內(nèi)能說出很多方面，例如，老師給的活動(dòng)時(shí)間多了或少了，這節(jié)課鼓勵(lì)大家的語言合適或者不適合，教師的認(rèn)真程度等等多個(gè)方面，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，做到了敢言和直言．

二、讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的空間和時(shí)間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上的每一分鐘都是學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間．新課程的基本理念中講到：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”．“動(dòng)手實(shí)踐”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，因?yàn)閷W(xué)生通過親自動(dòng)手與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)與操作，才能獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而這種經(jīng)驗(yàn)恰恰是啟發(fā)學(xué)生思維的原動(dòng)力．通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了施展自己才能的機(jī)會(huì)．為此，在課堂教學(xué)中給學(xué)生留出動(dòng)手實(shí)踐、展示收獲的時(shí)間．例如在講全等三角形的判定這一課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，剪一剪，比一比等，學(xué)生有充分的時(shí)間動(dòng)手操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.

三、讓學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的自由

作業(yè)是很多學(xué)生頭疼的問題，為了不讓學(xué)生感到壓力太大，我和學(xué)生商量后，讓學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的自由.很多教師采用分等級(jí)布置作業(yè)，照顧到了不同的學(xué)生，可每天學(xué)的內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)的情況也不同，有些學(xué)生可能部分學(xué)的不好，如果還是以前的高要求，學(xué)生可能感覺難了，如果采用自由選擇作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生就覺得壓力不是很大.在這個(gè)過程中，教師要準(zhǔn)備充分的內(nèi)容讓學(xué)生選擇，教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)也會(huì)加重，這就要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們幫助教師，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，及時(shí)針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生.