陳世明

思維探究能力在高中物理學(xué)習(xí)中尤為重要.筆者所在學(xué)校雖是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的省級(jí)示范校，但學(xué)生來(lái)自于城鎮(zhèn)和農(nóng)村，中差生較多，物理基礎(chǔ)不牢固.高二理科生中普遍存在物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，呈現(xiàn)學(xué)科間的顯著不平衡.本文試從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法尤其是思維方式、方法上去尋找其根源.

一、高中物理學(xué)習(xí)中思維探究的涵義

所謂物理思維探究，在筆者看來(lái)，就是指在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中具有創(chuàng)造性、研究性、目的性和價(jià)值性的物理思維活動(dòng).如牛頓在前人探索和研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地建立了牛頓運(yùn)動(dòng)定律和萬(wàn)有引力定律，從而奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)；愛(ài)因斯坦以他超凡的創(chuàng)造思維——四維時(shí)空觀，創(chuàng)立了相對(duì)論，從而改變了人類的時(shí)空觀，使物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代等等.對(duì)于一般的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維屬于思維探究的范疇.

二、高二理科生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我校高二理科生的物理學(xué)習(xí)普遍存在著物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，同其他學(xué)科相比，成績(jī)偏低甚至偏低幅度較大.調(diào)查顯示，學(xué)生的物理思維方式存在問(wèn)題.這里僅以形象思維探究能力的缺失為例.形象思維在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用.但據(jù)筆者觀察，我校的高二理科生多數(shù)人在頭腦中沒(méi)有建立起正確的物理模型，不會(huì)利用物理模型進(jìn)行思維，因此難以把文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng).比如在一些基礎(chǔ)知識(shí)上，學(xué)生頭腦中如果沒(méi)有物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)的初級(jí)模型的正確形象和電子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的正確圖景，那么對(duì)于摩擦起電的理解、對(duì)于電的中和的理解、對(duì)于帶正電與帶負(fù)電的理解都產(chǎn)生了困難，更談不上能級(jí)的概念了.

另一方面，高二理科生中女生相對(duì)減少，其學(xué)習(xí)壓力逐漸增大.大部分的女生在物理的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了更加突出的特點(diǎn)，那就是對(duì)物理的厭煩心理.由于對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣的減少，其學(xué)習(xí)成績(jī)也就愈加落后，成績(jī)?cè)讲焕硐?，就愈加?duì)物理的學(xué)習(xí)淡漠，形成惡性循環(huán).

三、高二理科生物理學(xué)習(xí)中思維探究能力的培養(yǎng)

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力

思維探究式教學(xué)要求有精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，如問(wèn)題設(shè)計(jì)就是關(guān)鍵.提問(wèn)恰到好處，能引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激起探究興趣，使思維處于活躍狀態(tài).這樣，即有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力.提問(wèn)時(shí)要針對(duì)學(xué)生有疑難的地方（或稱關(guān)鍵處）設(shè)問(wèn)，如：“為什么人造衛(wèi)星的發(fā)射速度越大，運(yùn)行速度反而越小？”有時(shí)提問(wèn)要具有提示性和目的性，能讓學(xué)生知道如何去思考才有一個(gè)滿意的結(jié)果，有成功的感覺(jué).如：“從磁通量的角度考慮，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？”等等.

2．重視物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在物理實(shí)驗(yàn)中可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.以“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”為例.做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在測(cè)出若干組數(shù)據(jù)后列表，在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，作出擬合曲線，用相應(yīng)的函數(shù)表達(dá)這條曲線.如果再換其它彈簧做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以得到相似的曲線；由此還可以解釋函數(shù)式中參數(shù)的物理意義.這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果按驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)處理，必須先學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就知道相應(yīng)曲線的形狀，實(shí)驗(yàn)后假若有的點(diǎn)不在這條曲線上，則分析產(chǎn)生誤差的原因.但是，在這個(gè)研究課題中，學(xué)生事先并不知道它的圖像是什么樣的，只是在看到這些點(diǎn)的分布和走向之后，通過(guò)思維活動(dòng)才能意識(shí)到它也許能用某個(gè)二次函數(shù)表示.在這種想法鼓舞下，有些學(xué)生會(huì)嘗試作出Ｔ2和ｍ的關(guān)系曲線，然后明確提出周期與小球質(zhì)量的定量關(guān)系.這樣探索性的實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了很大的作用.

3．創(chuàng)設(shè)課外課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力

除了教材外，家庭和社會(huì)都有大量實(shí)際的物理問(wèn)題，可供培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力.如家庭中新型電器、炊具中的物理原理；公共交通設(shè)施、交通工具中某些新裝置的物理原理；新型通信工具中的物理問(wèn)題等.課外活動(dòng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，與課堂教學(xué)有密切的聯(lián)系，不必完全受教學(xué)大綱的限制.它要求面向大多數(shù)學(xué)生，又不要求必須從事一樣的活動(dòng).它從各方面向?qū)W生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有可能根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科文、科技作品、小發(fā)明等，使他們能夠感受到成功的喜悅，使思維、靈感得到充分展示.

4．關(guān)注性別差異，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力

據(jù)筆者有關(guān)調(diào)查，我校高二女生的物理學(xué)習(xí)存在一定的問(wèn)題.總體上講，在高一時(shí)物理的學(xué)習(xí)基本能跟得上進(jìn)度，但到了高二，其物理的學(xué)習(xí)與男生相比，在成績(jī)上要相差五個(gè)百分點(diǎn)，這與性別的特質(zhì)如生理特點(diǎn)和形象思維有著很大的關(guān)聯(lián).因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的思維探究能力時(shí)，要關(guān)注性別差異，在教學(xué)難度上要保持一定的平衡，在實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)的選擇上要多選擇一些女生感興趣的直觀素材，發(fā)揮女生形象思維強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，克服理性思維差的缺點(diǎn)，逐步培養(yǎng)其在物理學(xué)習(xí)上的探究能力.

總之，高中物理學(xué)習(xí)，特別是高二理科生的物理學(xué)習(xí)是高中教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn).因此，我們要激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的興趣，培養(yǎng)其思維探究能力，以期在物理教學(xué)實(shí)踐中取得良好的效果.