史同法

愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、調(diào)控好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，課堂參與積極性高.因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提.

1．創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感.對學(xué)生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心.這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用.

2．提供自主學(xué)習(xí)、活動的時間和空間，使學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)新

教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時間，享有廣闊的聯(lián)想空間.例如，在教“長方形面積計算”時，我提出在長6 ｍ、寬4 ｍ的房間里鋪地毯，商店有寬1 ｍ、2 ｍ、4 ｍ三種型號讓學(xué)生自由選擇.有的說“買1 ｍ拿起來方便”；有的說“買4 ｍ的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2 ｍ，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”.課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識得到了保護(hù)，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì).

二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

教學(xué)中教師要讓學(xué)生獨立思考，嘗試探求新知.學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學(xué)生能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解.讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)習(xí)，促進(jìn)其思維的發(fā)展.例如，在教“圓的周長”，測量圓的周長時，我問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍.爾后，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果.我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡.“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”學(xué)生再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的?仔倍.通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維.

三、培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望

1．讓學(xué)生獲得成功的快慰，促進(jìn)積極思維

學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛.當(dāng)學(xué)生正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感.因此，教師要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機(jī).

2．設(shè)計問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)

例如，在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除.”我引導(dǎo)學(xué)生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難.學(xué)生充分體驗了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率.

四、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

1．滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容

有位教師教“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，師生基本上不講話，只用手勢，要求是：（1）必須用乘法；（2）限用自然數(shù)；（3）不能用“1”.教師寫：4＝？學(xué)生提出：4＝3＋1.教師搖頭，用手指指要求.學(xué)生思考后提出4＝2×2，教師滿意地點點頭，然后教師用同樣的方式出示：6＝2×3，8＝2×4，9＝3×3，…接著教師出示3＝？學(xué)生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質(zhì)數(shù)”兩字.同樣：2＝？，5＝？，7＝？學(xué)生均不能按要求寫出.最后教師問了一句話：“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點？”學(xué)生紛紛發(fā)言，教師歸納小結(jié)，得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念.

2．加強(qiáng)實踐活動，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

教學(xué)中教師應(yīng)組織學(xué)生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān).讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識.例如，在組織一次班會前，請學(xué)生預(yù)算需要多少費用.先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費多少，再要求學(xué)生調(diào)查活動所需物品的價格.如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等.調(diào)查后繪制成表格，并要求學(xué)生思考探究：根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學(xué)可獎勵一顆智慧星.學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，將各自的探究結(jié)果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進(jìn)行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚(yáng)獎勵.這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，有效地將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中.