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        地震孤兒如何復(fù)原

        2008-07-07 11:17:14陳斐翡
        南風(fēng)窗 2008年12期
        關(guān)鍵詞:阿芳社工阿姨

        陳斐翡

        地震孤兒宛若從瓦礫中幸存的小樹苗,既脆弱又堅強,在憂傷中勇敢地長大。當(dāng)初,許多臺灣社工并沒有創(chuàng)傷輔導(dǎo)的經(jīng)驗,只因看見孩子孤單的眼神,就在心底許下承諾:“孩子,雖然我不知道可以為你做什么,但請讓我在你身邊,一路陪伴你長大!”下面這組實例,記錄了臺灣9·21地震孤兒們的堅強以及社工們的反省和思索。

        在臺灣9·21地震中,計有2400多人不幸罹難,留下了134名孤兒。在這134名孩子之中,年紀(jì)最小的尚未滿1歲,最大的剛滿18歲,其中“0歲至6歲”的幼兒計有22名,“6歲至12歲”的孩童有34名,“12歲至18歲”的青少年共有77名,超過全數(shù)的一半以上。震后災(zāi)區(qū)滿目瘡痍,然而為孩子們找到新家,卻是刻不容緩的要務(wù)。

        為了讓不同年齡層的孩子都能夠盡快過上安穩(wěn)的生活,臺灣地區(qū)政府在20∞年1月通過對于監(jiān)護(hù)權(quán)認(rèn)定的修改,并介入孩童親戚間的協(xié)調(diào),決定出最適當(dāng)?shù)恼疹櫿撸瑒?wù)求在最短時間內(nèi)讓孩子妥善安置在新的家庭中。雖然當(dāng)時社會各界人士及社福團體都對失依孩子的處境極為關(guān)心,積極聯(lián)系收養(yǎng)家庭,不過,多數(shù)罹者的親戚都不忍家族的孩子流落在外,有九成以上的孩子都由親屬接回自己家中撫養(yǎng)。

        調(diào)查顯示,約有1/3的孩童在災(zāi)后離開了原來居住的城市,作遠(yuǎn)距離的遷徙。這些孩子需要適應(yīng)的不只是新的家庭、新的共同生活者,還有新的居住環(huán)境,就學(xué)空間,所有的人際關(guān)系都必須重新建立。

        適應(yīng)新家庭

        在適應(yīng)初期,有些被安排到親戚家住的弦子,過去和這家親屬往來并不算密切,也不是那么熟悉,加上新家庭的管教方式和以前父母的做法有很大差別,這加劇了孩子的困惑、不適和壓力。孩子和撫養(yǎng)人雙方在適應(yīng)的過程中都相當(dāng)辛苦,而撫養(yǎng)人對待孩子的態(tài)度和他們自身的情緒狀態(tài),不論多小年紀(jì)的孩子都能感受到,并因此體味著酸甜苦辣。

        案例5歲的小天以前在家里用餐的習(xí)慣,是吃飯配著舒跑,扒兩口飯以后,還可以離開餐桌隨意走動,想到了再回來吃幾口,或是一邊看電視一邊吃,端著碗到處跑也沒關(guān)系,尤其是從來沒有喝湯的習(xí)慣。但是在撫養(yǎng)家庭用餐時一定要坐在餐桌前,直到吃完了才能離開,而且餐餐都備有熱湯,姑姑認(rèn)為熬煮的湯汁尤具營養(yǎng)。

        小天在新家里年紀(jì)最小,按照家中規(guī)矩,開飯前要去喊爺爺、奶奶、叔叔等長輩來吃飯,等全家人都到齊了,才可以一起坐下用餐,規(guī)矩非常清楚。剛開始的時候,小天只吃幾口飯就想跑,湯則連碰都不愿碰一下。姑姑對這孩子又心疼又生氣,氣的是孩子不聽話,不愿乖乖吃飯,又心疼孩子的父母過世。這是哥哥唯一留下的孩子,心里更覺得教小天規(guī)矩一些。是她不能逃避的責(zé)任。

        小天的姑姑非常有耐心,在幾經(jīng)思考后決定從喝一口湯開始,勸哄著喂小天:“只要喝一口就好了?!本瓦@樣一口一口,慢慢地又勸又哄。在眾多撫養(yǎng)人當(dāng)中,小天的姑姑是一個非常有耐心的例子,愿意花時間和心力,慢慢調(diào)整小天的行為習(xí)慣,其他家庭的撫養(yǎng)人大多還是以責(zé)罵的方式來表達(dá),孩子難以承受便反抗,大人又氣又傷心,想說“這樣管你都是為你好呀,為什么不知好歹呢?”孩子也會想起以前父母對待的方式,忍不住將兩者拿來比較,不滿和埋怨積壓下來,如果雙方一直缺乏適當(dāng)有效的溝通,這種隔閡將愈來愈深。

        事實上,地震孤兒面對失去父母的憂傷失落,對撫養(yǎng)人尚未建立感情與信賴關(guān)系,當(dāng)遇見較以往更多的限制或要求時,不一定能夠默默接受。

        案例2小文和小利是一對姊妹,由叔叔嬸嬸接下?lián)狃B(yǎng)她們的工作。叔叔對她們并沒有特別的規(guī)定,但擔(dān)任專職家庭主婦的嬸嬸。對她們的生活習(xí)慣、日常舉止有較多的要求,例如一定要做完功課才能看電視,不能邊看電視邊吃飯,平時要幫忙洗碗、掃地等。

        因為管得比較嚴(yán),而且嬸嬸的表達(dá)方式很直接,甚至?xí)?dāng)著孩子們的面說出不太留情的話,“哎呀,以前她們家就很臟,就算當(dāng)時她們的爸媽在,我都不太想去她們家……”

        聽到這樣的話后,兩個女孩生氣之余,更懷念以前的生活了,想念媽媽對她們的好?!半m然以前的家比較小也比較窮,可是只要是想吃的東西,告訴媽媽,媽媽就一定會為我們準(zhǔn)備……”小文說媽媽的愛總是無微不至,在家里想做什么就可以做什么,沒有那么多規(guī)定。

        就快進(jìn)入青春期的孩子,已經(jīng)顯現(xiàn)出叛逆的性格,讀小學(xué)6年級的小文和念4年級的小利有時會故意跟嬸嬸唱反調(diào)。家中規(guī)定是這樣就偏偏不遵守,和嬸嬸的關(guān)系逐漸變得緊張,有時甚至當(dāng)面說出頂撞的話,和嬸嬸正面沖突起來。

        相處一年多以后,情況并沒有好轉(zhuǎn),嬸嬸說家里孩子太多,她照應(yīng)不來,希望只留下姊妹其中之一就好,最后決定送即將升上國中的小文到育幼院去,小利則單獨留在家中。也許是姐姐不在身邊的緣故,小利覺得勢單力薄,在家里不再堅持自己的意見,變得柔順許多,乖乖地遵守規(guī)定。

        離開叔叔家的小文,在適應(yīng)育幼院團體生活的過程中,想法也變得成熟了。小文說,在育幼院生活后才知道自己是幸運的,“至少我擁有父母美好的回憶……”,沒有像別的孩子一樣被父母早早遺棄。她開始珍惜僅有的關(guān)系,看待生命中的其他人也寬容許多放假回到家的時候,她也愿意配合一下嬸嬸的規(guī)定,不再與之發(fā)生正面的沖突。

        在災(zāi)后初期曾有許多心理專家建議,照顧喪親兒童的基本生活固然重要,也要顧及孩子處理災(zāi)后傷痛、驚嚇等心理情緒,不可貿(mào)然將孩子從現(xiàn)場帶走,送到另一座城市,否則對孩子以后的身心發(fā)展會造成負(fù)面影響,即使后來再進(jìn)行心理復(fù)健輔導(dǎo),也恐怕錯過了時機。

        心的出口

        案例3“爸爸、媽媽在天上,沒有我在旁邊,他們都看不見我,會不會一直想哭?”7歲的阿芳有一次這樣問外婆。外婆明白,阿勞之所以這樣問,是因為當(dāng)她想到爸媽時,會忍不住哭起來。

        在9·21地震之后,阿芳跟著外公、外婆一起生活。剛開始的時候阿芳常常哭泣,遇到余震發(fā)生、半夜從夢里驚醒時,還有在許多大人也不明白的時候,阿芳常常自己哭了起來,樣子似乎非常害怕和不安。

        災(zāi)后一段時間,社工去家訪,阿芳總是害怕地跑回房里,躲在床上,不肯出來。外婆難過地說:“我們阿芳以前不是這樣的?!卑⒎嫉母改负徒憬阍诘卣鹬须x開人世,救難隊員發(fā)現(xiàn)她時。阿芳被媽媽緊緊抱在懷中,是媽媽用身體擋住了倒塌的墻壁,保護(hù)了她。阿芳告訴外婆,媽媽那時一直對她說:“別怕,媽媽在你身邊……”

        阿芳后來常常在半夜醒來,總是忍不住呼喊著媽媽。有好長一段時間她不敢一個人睡覺,不敢關(guān)燈,不論走到哪里,都需要外婆在身邊。

        經(jīng)歷大地撼動的恐怖后。在驚嚇之中。孩子們同時面臨了父母突然“消失”的失落悲傷、過去安穩(wěn)生活驟然改變的不安,以及失去父母照護(hù)支持的無助。尚未學(xué)會如何明確表達(dá)自己感受的幼小孩子和少年,可

        能以哭泣、吵鬧、害怕等退縮的反應(yīng),或是過于安靜懂事,與過往截然不同的行為舉措表現(xiàn)出來。

        不論孩子的行為表現(xiàn)是否有改變,許多心理學(xué)者都一致認(rèn)為,孩子雖然年紀(jì)小,但是對于災(zāi)害遽變的傷痛感受及承受的壓力,是和大人一樣強烈且巨大的,他們并不是還小就什么都不知道。

        心理學(xué)者進(jìn)一步指出,不論是何種年齡階層,當(dāng)人因經(jīng)歷失落的傷痛所引發(fā)的內(nèi)在反應(yīng),都不只有一種單一情緒,而是多種感受糾結(jié)、非常復(fù)雜的情緒:從一開始的否認(rèn)、不愿接受,因驚嚇呈現(xiàn)近乎麻木的感覺,之后感到恐懼、悲傷、不安、無助、失望,也很可能感到憤怒、自我譴責(zé),甚至也會有逃避、幻想、對未來不抱期望,與沉湎于過去的傾向。

        如此情緒起伏的狀態(tài),持續(xù)一段時間是正常的,不過對孩子們采說,這段走過失落和傷痛的過程,仿佛是一條望不見盡頭的漫漫長路。

        案例4有時候緣于環(huán)境類似的微量刺激,像輕微的余震、日光燈閃爍、卡車駛過造成的震動,也可能在毫無理由的情況下,引發(fā)出大地震的恐怖記憶——大地?fù)u晃、房屋倒塌、地面裂開、親人死亡的影像,好像又出現(xiàn)在眼前,使人做出驚恐慌亂的行為舉止。他們非常害怕類似的災(zāi)難會再發(fā)生。

        “我覺得自己好像有神經(jīng)病,晚上都很難入睡,常常擔(dān)心屋頂會不會倒下來,沒開燈我就沒法安心入睡,我永遠(yuǎn)記得地震那天,爸媽的聲音沒多久就消失了,然而那天義發(fā)生地震的時候,我甚至不想逃了……”19歲的小敏說。

        地震時,小敏就快滿18歲了,原本以為即將邁入新的人生階段,生命將更開闊更有自信,可是驟然發(fā)生的災(zāi)變,破壞了她的家園,帶走了她的父母和家人。地震發(fā)生時,小敏被壓在倒塌的水泥塊和瓦礫堆中,長達(dá)10多個小時以后才被發(fā)現(xiàn)。雖然逃過一劫,但是那個讓她安心成長的世界已然崩毀。

        小敏在9·21之后,持續(xù)將近半年的時間出現(xiàn)失眠、怕黑的情況,她不敢在晚上睡覺,天黑以后甚至連眼睛都不敢閉上,有時她會找同學(xué)、朋友來陪她,喝咖啡、喝茶,整夜一直撐著不睡。等到天亮,看見窗外天色漸漸明亮起來,才安心躺下來閉上眼睛睡去。小敏說,她害怕如果在晚上睡著時又發(fā)生地震的話,她真不知該怎么辦。

        孩子需要有人去注意、引導(dǎo)他們將恐懼、難過、不安和疑惑等種種復(fù)雜的情緒表達(dá)出來,給他們一個情緒宣泄的出口??捎行┑卣鸸聝簠s無法說出自己的心情,有一段期間以瘋狂的喝酒、飆車的刺激來麻痹自己,或是每天找朋友一起去KTV整夜狂吼亂叫,將無法說出口的情緒以另外一種方式來發(fā)泄。

        社工的介入

        調(diào)查顯示,災(zāi)后一年,地震孤兒的居住地已涵蓋臺灣14個縣市,其中有近1/4的孩子自中部縣市遷出,移入北部城市生活,孩童們的收養(yǎng)家庭,大部分都是像爺爺、外公或是叔伯、阿姨等近親。

        在災(zāi)難初期曾有許多心理專家建議,照顧喪親兒童的基本生活固然重要,也要顧及孩子處理災(zāi)后傷痛、驚嚇等心理情緒,不可貿(mào)然將孩子從現(xiàn)場帶走,送到另一座城市,否則對孩子以后的身心發(fā)展會造成負(fù)面影響,即使后來再進(jìn)行心理復(fù)健輔導(dǎo),也恐怕錯過了時機。

        不過一般人是無法理解如此微妙的心理機制,對于死亡和傷痛的處理,大多數(shù)成人的做法較傾向于保守,盡量避免提及。

        經(jīng)歷9·21這樣嚴(yán)重的災(zāi)難,尚未長大的孩子們失去了依靠和保護(hù)的屏障,就連重新建立新的支持系統(tǒng)都會有困難。而失去父母庇蔭后,孩子們必須直接面對社會人際較為殘酷現(xiàn)實的一面。

        此時,社會工作者專業(yè)地介入,在孩子和撫養(yǎng)人的關(guān)系發(fā)展遇到阻礙時,可以給予雙方情感的支持,從旁提醒適當(dāng)?shù)臏贤ü艿?,必要時引介其它的社會資源予以協(xié)助,并提供所需的信息。

        不過,臺灣兒童福利聯(lián)盟的社工努力進(jìn)入所有收養(yǎng)家庭的過程卻遇上了各種軟硬不同的釘子。據(jù)統(tǒng)計“個案本人不愿接受服務(wù)”的有28人,“收養(yǎng)家庭拒絕接受服務(wù)”的有22個家庭,“個案行蹤不定,難以追蹤”的有11人;而“訪視時間與個案或收養(yǎng)家庭不易配合”的有44個大約占全數(shù)的1/3。

        “有個家庭,我剛開始去的時候很不受歡迎,甚至曾經(jīng)拿出名片,就被那家人的伯父順手拿去撣灰塵了?!庇猩绻せ貞浾f。

        案例5小易剛開始見到社工其實是不理不睬的,他并不想認(rèn)識這個阿姨,也沒有什么話想跟她說。念小學(xué)3年級的他,認(rèn)為假日和放學(xué)回家以后的時間非常珍貴,趕緊寫好功課,他就要和堂哥們一起玩,哪有時間陪這個不認(rèn)識的阿姨聊天呢?但是伯父的拜托他不能不答應(yīng),只好勉為其難,去跟社工阿姨見面,幸好一個月只有一次而已。不過他真的不知道該跟阿姨說什么。只是安靜地坐著,真尷尬,趕快把薯條和漢堡吃完,就可以回家了。

        孩子對每個月會定期來訪的社工阿姨或姐姐,有什么感覺呢?大多數(shù)的孩子應(yīng)該覺得迷惑。9·21發(fā)生之后,媒體記者、社會局等政府單位的公務(wù)阿姨、慈濟媽媽或是不知道哪里來的義工姐姐,整個社會注意力都集中在他們身上;大家來來去去,詢問這個、訪問那個,讓填問卷、寫表格,孩子一頭霧水,已經(jīng)習(xí)慣眼前入來人往,對前來噓寒問暖的陌生人不再感到驚訝,也不會懷抱期待。

        社工必須花時間、耐著性子,一次一次地跑去看他們,而且在一種不造成生活干擾的情境下進(jìn)行才行。

        對小易,社工阿姨不再約他去麥當(dāng)勞吃飯了,只是安排許多“順道”拜訪的機會到小易的家,小易做什么,她就在旁邊看,如果有話就聊,沒話題就一起玩。有一次小易正和表弟玩計算機游戲,社工剛好也玩過,便問了小易一些過關(guān)秘訣,小易頓時覺得這個阿姨變得“有趣”多了從此跟小易聊起天來,就有一種“同一國”的伙伴氣氛,體育、功課、學(xué)校生活、考試、電視卡通……什么話題小易都可以跟社工阿姨一起聊了。

        案例6不過,也有些孩子在一開始表現(xiàn)出令人驚訝的熱絡(luò),主動向社工尋求安慰。

        在育幼院里生活的小弘,第一次見到社工姐姐,便走上前拉住她的手,向社工展示他剛剛畫好的圖,不等社工阿姨仔細(xì)看完,就急急地拉著阿姨往教室外走去,小弘說他吊單杠很厲害,還沒說完話,他已經(jīng)跳上單杠,問阿姨:“小弘是不是很厲害又棒?”

        小弘因為失去父母、因為經(jīng)歷災(zāi)難,小小心靈的不安、恐懼和擔(dān)心,在社工走進(jìn)來的幾分鐘里,已經(jīng)全部最露出來L小弘這么急于表現(xiàn)自己,只是想要趕緊抓住可以依賴的人和感情。他怕再度被人遺忘。在黑暗的夜里。

        不論是排斥、冷漠的態(tài)度?;蚴沁^于熱絡(luò)、依賴的行為表現(xiàn),社工在第一次見面時,就能看見孩子真切的需要——能夠有人來陪他一段,走過生命中最辛苦、也是最重要的一段。

        牽系與支持

        父母、師長,朋友的照護(hù)、關(guān)心和支持,在兒童、青少年的成長過程中,是絕對重要且不可或缺的。在這些生活中的人際

        關(guān)系網(wǎng)絡(luò)里,父母所扮演的角色相當(dāng)于鋼筋梁柱,一旦失去,等于破壞了生活的支持系統(tǒng)。

        失去雙親不但為孩子帶來生活上巨大的變動,在余下的生命歲月里,孩子無法得到父母在情感上的主要支持,新的撫養(yǎng)人可能忙著適應(yīng)加重的家庭及經(jīng)濟責(zé)任,無暇顧及孩子的情感需求。在學(xué)校里,喪親的兒童和青少年因為這個特殊身份,必須面對過多的目光注意,以及無法了解他們經(jīng)驗和感受的同學(xué),而倍感壓力??上攵⒆觽円痉€(wěn)腳根重新展開生活,必定遭遇重重困難,而最大的困難并非來自他處,而是自己內(nèi)在的傷痛,寂寞。

        心靈的修護(hù),像是重新埋人土壤的種子,等待發(fā)芽,需要時間,需要更多的關(guān)注和細(xì)心陪伴。在災(zāi)難發(fā)生之后,孩子們在人生的道路上,難免走得跌趺撞撞;腳步踉蹌,因為回首太痛,還無法好好地回頭看看過去,許多孩子在超過一年以上的時間里,經(jīng)歷著生活混亂、痛苦,麻木的狀態(tài),這段期間他們以生命的全部,悼念離逝的父母、至親家人和過往歲月。

        案例79·21地震那年惠惠只有6歲,應(yīng)該對父母還存有記憶,但震災(zāi)過后,她被接到伯父、伯母家去,在新家庭里面生活了好一段時間。惠惠對爸爸媽媽的事一直絕口不提,每當(dāng)大家問想不想念爸爸媽媽,她總是不回答。轉(zhuǎn)開頭兀自玩著玩具,有一次還對伯母說:“我不想他們,想你們就好了啊?!币苍S是震災(zāi)的記憶太嚇人,和父母分離的傷痛太難以承受,不復(fù)記憶,也成了一種本能的自我保護(hù)。

        當(dāng)日子漸漸過去,惠惠已漸漸適應(yīng)新家的生活,伯父、伯母和表哥。表姐們對她無微不至的呵護(hù)疼愛,使她漸漸有了安全感。當(dāng)大人們不再詢問過去,生活回到平常的軌道以后,以前的記憶,卻以令人想象不到的方式自己回來了。

        伯母說,大概是地震過后一年多的時候,那陣子惠惠一個人在房間里玩,其他人從房外經(jīng)過,有時都會聽見她說話的聲音,那個聲音很高興,像在跟人熱烈討論什么事情一樣,讓人以為是她一個人玩扮家家太投入,正在自言自語??墒怯幸淮危莼莸谋砩┯致犚娝诜坷锖艽舐暤卣f話,還咯咯地笑著,以為她正和誰一起玩得這么高興。

        伯母便問惠惠之前在房里做什么,“怎么那么高興呢?”

        惠惠回答在玩計算機。

        “那你在跟誰說話?”伯母繼續(xù)問。

        “和媽媽、爸爸呀。”惠惠回答得理所當(dāng)然,“我在教爸爸計算機啦,我們一起玩計算機呀?!?/p>

        大人聽了都很驚訝,追問著剛才陪惠惠玩的媽媽、爸爸模樣,惠惠描述著爸媽的樣子、穿什么樣的衣服,大人全都愣住了——那就和惠惠的爸媽出殯時身上的衣著相同。大人們相信是爸爸、媽媽回來看惠惠了。神秘的事物也許難以探知,然而可以確定的是,惠惠在這個家里的安然自在,讓心底的思念無須壓抑地流淌出來了。

        繼續(xù)生活的過程中,兄弟姊妹間的互相支持,也扮演著非常重要的角色。據(jù)統(tǒng)計9·21震災(zāi)失依兒童中有73人是和兄弟姊妹共居,有超過一半比例的孩子并非獨自被留下來,還有兄弟姊妹可以一起生活,一起長大,這為孩子們提供了非常大的心理支持。

        9·21地震發(fā)生時阿黎15歲,爸媽過世,家里只有他和弟妹3個1人,他們走到哪里都是3個人一起。伯父、伯母對他們很用心,不斷地調(diào)整對待和教養(yǎng)的方式,嘗試找到對阿黎兄妹3人最適當(dāng)和最需要的。雖然家里空間不大,伯父、伯母也不會嫌孩子多,盡量想辦法讓一家人都聚在一起;他們3兄妹在一起總是笑嘻嘻地,似乎有說不完的笑話。

        到了青少年階段的孩子,感情交往的對象也成為他們生活中的重要支持之一,成為他們生命復(fù)原很重要的動力。總之,家庭、朋友、社會各方面逐漸建立起的支持網(wǎng)絡(luò),讓孩子們在新生活中重新找到可以緊密依存的關(guān)系。

        (臺北“心靈工坊”授權(quán)發(fā)表,摘編自《瓦礫中的小樹——9·21失依藏子的故事》)

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