隨著課程改革的深化，我們越來越體會到：課程改革在挑戰(zhàn)管理。如何改進教學管理工作是每一所學校主管教學工作副校長十分關(guān)注的問題，因為教學管理工作的成效會直接體現(xiàn)在教學質(zhì)量上，同時也在驗證課程改革目標的科學性和有效性。最近，我接觸到首師范大學附屬中學主管教學的副校長梁宇學，有幸拜讀了她的教學隨筆，其中建構(gòu)教師學習共同體的實踐吸引了我，現(xiàn)寫成此文與同行分享并研討。

梁校長所在的學校教學管理制度已很健全，落實得也很好，為什么要從建構(gòu)教師學習共同體的角度改進教學管理呢？她認為，表層的教學管理制度一般都是方便管理者的管理，深層次的教學管理制度應該體現(xiàn)在服務教師專業(yè)發(fā)展上，促進教師在行動的過程中轉(zhuǎn)變觀念，逐步形成學校的教師文化。因此，建構(gòu)教師學習共同體成為深化學校教學管理改革的抓手。

如何構(gòu)建教師學習共同體呢？梁校長的探索分為三步：第一步是建立起促進教師學習與發(fā)展的合作性同事關(guān)系，第二步是將這種關(guān)系發(fā)展為學習型的教師小團隊，第三步是壯大這些小團隊形成教師學習共同體。實踐表明，邁出第一步極為關(guān)鍵，核心問題是如何戰(zhàn)勝自己。剛開始時，梁校長的顧慮也是很多，比如：促進教師專業(yè)發(fā)展工作具有周期性、綜合性等特征，在短期難以見成效怎么辦？與不同學科教師就教學問題進行深層次切磋，教學副校長又不具備跨學科的綜合素質(zhì)，在深入調(diào)查研究與覺察關(guān)鍵問題，特別是解決突出矛盾與捕捉創(chuàng)新靈感等方面自己的能力達不到怎么辦？教學管理工作本身很復雜，與教師進行心靈溝通把握不好深淺和尺度怎么辦？但是當她深入課堂聽課百余節(jié)后，這些“怎么辦”已經(jīng)淹沒在與教師的積極互動之中了。因為每一節(jié)課后的交談，都是在與教師建立尋求專業(yè)支持的聯(lián)系，其效果是教師的個人目標逐步向?qū)W校的目標靠近，最終在共同發(fā)展目標的引領(lǐng)下開展共同的學習活動。作為教學副校長，她也體會到這種“深入教學一線、深入教師群體，熟悉教師發(fā)展需求”的教學管理模式，不僅可以及時了解到教師發(fā)展現(xiàn)狀和教學工作的癥結(jié)，做到有的放矢地開展教學管理工作，而且能將校長的管理集中在學生、教師及自我發(fā)展的需要上，將教師個體的教學活動逐步變成教師群體的教學活動，在活動中建立起學習型的同事關(guān)系。

建構(gòu)教師學習共同體，特別要關(guān)注教師學習的需要和學校教學創(chuàng)新的追求。梁校長堅信，日常教學的相互切磋是一種持續(xù)可靠的長線教學管理機制。她認為，校長教學管理的創(chuàng)新必然體現(xiàn)在教師教學創(chuàng)新上，因此，她將教師的教學創(chuàng)新過程分為三個階段：策劃、實踐、文本總結(jié)；每個階段又分為三個步驟：起步、積累、成型。為此，她用心聽課，采用在同一天聽4—5節(jié)同年級組、同學科教師的課，以準確把握教師集體備課的情況和各自的教學創(chuàng)新亮點。在與教師交流中，她就同一個問題描述教師不同的處理方式，讓教師自覺比較，相互研討，取長補短，共同提高；她營造氛圍，相信自明燈就在教師心里，堅持在教學過程中學習，在學習中研究教學問題，在研究問題時不斷創(chuàng)新，把教師智慧的相互激活作為推進教學的重點；她搭建平臺，讓各級各類的公開課成為教師團體獲得專業(yè)發(fā)展的契機，她將建立校本公開課制度與構(gòu)建教師學習共同體融為一體，開展校本公開課的活動就是為教師搭建研討、展示、交流的教師學習共同體的平臺。學校規(guī)定每位教師每學年至少上一節(jié)公開課，每節(jié)公開課都是管理者與同學科教師群體的共同學習、思考與實踐，因此教師收獲很大，課堂教學水平提高很快。教師們體會到，一節(jié)優(yōu)秀課的背后是教師學習共同體，一位優(yōu)秀教師的后盾是教師學習共同體。梁校長本人也從中感悟到，教學創(chuàng)新要求教學管理者將激活人力資源作為首要任務，重在將教師凝聚在某些有意義的教學創(chuàng)新工作上，這是教師專業(yè)發(fā)展過程中教育智慧的創(chuàng)新。

感悟梁校長的教學管理創(chuàng)新，核心理念是以人為本，構(gòu)建和諧，科學發(fā)展；關(guān)鍵是在教學管理實踐中激活人的合作意識和研討習慣，使教師走上可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展之路；目標是實施素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育的實施建立在師生聰明才智與善良天性的發(fā)揮上，體現(xiàn)在教學管理者服務師生需求、傳承與發(fā)展學校文化的愿景上，以及帶領(lǐng)教職員工為此愿景所做的努力上，最終實現(xiàn)促進學校的發(fā)展?！?/p>

編輯 王雪莉