據(jù)報(bào)道，某地區(qū)近日推出“名特優(yōu)教師課堂教學(xué)菜單式服務(wù)”，即學(xué)生可點(diǎn)其他校名師上課。筆者對此舉頗有疑慮，總覺得形式雖好，效果不大，與其“點(diǎn)師上課”還不如“點(diǎn)師培訓(xùn)”。

我們都期望著優(yōu)質(zhì)教育資源能達(dá)到最大化，但名師人數(shù)和精力畢竟有限。如果同時(shí)有多所學(xué)校點(diǎn)同一位名師上課，這位名師縱然有三頭六臂也無濟(jì)于事，說不定還要荒了“自留地”。就算名師能馬不停蹄，抽出時(shí)間到他校上課，但如果只是蜻蜓點(diǎn)水，象征性地上幾堂課，又能在多大程度上提高他校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平？好奇心人皆有之，且名師無不身懷高超的教技，他們在一兩堂課上的精彩表現(xiàn)肯定會讓學(xué)生一飽眼福。但名師走了之后，學(xué)校又恢復(fù)到原來教師上課時(shí)，學(xué)生會不會覺得索然寡味，繼而對教師產(chǎn)生不信任感，使教師受到嫌棄和冷落？學(xué)生“人在曹營，心在漢”，課堂效率大打折扣，不僅影響了正常的教學(xué)秩序，而且對原來的教師也是一種不公平。

“授人以魚，莫如授人以漁”，既然“點(diǎn)師上課”不可能大面積地解決他校的教學(xué)任務(wù)，提高他校的教學(xué)水平，倒不如實(shí)行“點(diǎn)師培訓(xùn)”，從源頭上解決根本性的問題?？梢宰寣W(xué)校與名師掛鉤，通過名師講座、與名師對話、名師公開課等形式，以名師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的教學(xué)技巧啟發(fā)指導(dǎo)教師，給教師“傳道、授業(yè)、解惑”；也可以通過聘請名師來校聽課評課，為教師的課堂教學(xué)“診斷把脈”，指點(diǎn)迷津，給教師量身定做一套適合教學(xué)實(shí)際的有效教學(xué)方法，提高教師駕馭課堂教學(xué)的水平和能力。

“點(diǎn)師上課”看上去很美麗，其實(shí)只是一種不切實(shí)際的“烏托邦”，治標(biāo)不治本。而通過“點(diǎn)師培訓(xùn)”發(fā)揮出名師的輻射作用，從而以點(diǎn)帶面地引領(lǐng)他校教師不同程度地提高自己的課堂教學(xué)水平和能力，實(shí)現(xiàn)“共同富?！?。只有全體教師的教學(xué)水平提高了，才能使更大范圍內(nèi)的學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從根本上體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡化，大庇天下學(xué)子俱歡顏?！?/p>

（作者單位：江蘇省吳江市南麻中學(xué)）

編輯 付江泓